一场新冠疫情，让广大中小学生有了一个超长的"寒假"，为严格落实教育行政部门"听课不停学、离校不离教"的总体要求，各中小学纷纷推出了自己的"线上教学"计划。
目前疫情的防控到了最吃劲的关键时刻，各中小学一再推迟开学日期，"线上教学"依然在如火如荼的开展。笔者作为一名一线高中教师，也一直在开展"线上教学"。下面我将结合自身实践，谈谈目前"线上教学"存在的几点问题，以及在"后疫情时代"学校教学应该采取的相应策略。
一、问题汇总
1.教师运用信息化技术开展教学的能力参差不齐
虽然每年各地方都会开展"省-市-县"不同层次各种形式的"信息化技术教学"培训，但是培训的实效性几乎为0，形式化比较明显，真正转化为"信息化教学实践力"的不多。这一问题在县级层次的学校普遍存在。
从主观原因来说，在平时的教学过程中，很多老师依然存在"会播放PPT就是信息化教学"的思想误区，缺少一种主动学习的激情和后劲。从客观原因来说，学校的信息化硬件支撑不足、缺乏教师信息化教学的评价、偏面重注抓教学成绩也让很多老师开展信息化教学"有心无力"，导致不少老师与其花时间去研究"信息化教学"，不如"踏实的去备好课"、"多抓好应试成绩争取一个好的考核结果从而早日实现职称晋级"更实惠，这样导致学校层面缺少了开展信息化教学的"整体氛围"。
2.大部分学生线上自主学习的习惯几乎没有。
在高考指挥棒的影响下，高中生在校学习的节凑可以说是"无缝衔接"，每天（包括周末）的学习都是在学科老师的安排下度过，很多学生即使有点空闲时间那也是"手捧手机"，开展游戏、自拍等"线上娱乐活动"，导致学生自主学习习惯没有养成也再所难免。
而线上学习主要有在线直播授课，在线提交作业，在线答疑等形式开展，而开展线上学习最需要学生本人具备高度的学习自主性。试想一下，大部分学生的线下学习自主性几乎都没有，更何况是线上学习呢。所以一旦开展"线上学习"，能按时打卡进入"空中课堂"的算是积极的了。真正利用"线上学习平台"开展学习的学生真是"凤毛麟角"，因为还有更大的诱惑在等着很多学生，那就是"网游"等娱乐活动。
3.学习资源"太多"，超过了学生的接受能力
"停课不停学"政策一出，各种"免费"的直播课堂、网课资源迅速集结，铺天盖地的大肆"自我表扬推荐"。而广大中小学生本身的信息接受能力、处理能力以及甄别能力存在着差异，面对"良莠不齐"的各种网络学习资源，真的是有种"幸福来的太突然"的"幸福烦恼"。这样一来，反而加重了学生的心理负担，让不少学生出现"学习太难了"的焦虑。
4.教师在线教学和对学生学习的及时评价反馈不能很好兼顾。
现在"线上教学"普遍的问题是：师"声情并茂"的"讲"，学生"洗耳恭听"的听，师生之间的"友好互动"大打折扣，而对于学生存在问题的答疑，提交作业的及时批阅也让很多老师"苦恼"。
举一个很现实的例子就是高三的模拟考试。目前很多学校的做法是将电子版的试卷发给学生，开启无人监考模式，试卷做完以后再拍照传给老师。且不说这样的考试成绩的真实性，单单阅卷这一件事，就给老师带来了巨大的工作量。线下阅卷，老师们可以流水批阅，而线上呢？又没有统一的网上阅卷系统，只能是老师自己阅自己班的，一般情况下第二卷的题量在四个大题，每个班至少也得40名同学，想要在规定时间阅完，还要出统计出成绩，统计出错题，还要准备第二天的在线试卷讲评，真是"太难了"！没有办法，只能"熬夜加班"。
二、后疫情时代学校教学的几点建议
1 .加强学校层面的顶层设计，提升学校领导层的信息化素养。
衡量一所学校信息化建设的水平高低，关键并不是花了多少钱买了多少先进的多媒体硬件设备。要想让这些设备真正利用起来而不成为"多余的媒体"，首先是学校领导层面的眼界和格局能否叩响信息化时代的大门。如果领导自身都不重视落实，那么提升老师的信息化素养依然只是句口号。
互联网线上教学应该是解放教师身心的，而不是束缚老师手脚的。试想一下，如果一名教师可以同时对几个班的学生同时授课，绝对会大大节约了时间成本。
虽然有很多实际困难需要解决，相信只要领导尤其是一把手真想改变现状，总会有好办法的。
2.必须重视学生自主学习能力的培养
首先要给学生自主学习的时间和空间，各学校要摒弃教育中"唯分数论"的错误教育理念，学生的能力培养始终高于分数的提高。
只有留给学生独立思考的时间和空间，尊重学生的个性化差异和表达，用包容的心态接受学生的不完美，他们才会主动参与到学习过程中来。
其次要培养学生学习的兴趣，兴趣是最好的老师。结合学生的生活经验和认知水平，创设情境，引导学生进行问题探究学习。
3.注重在线课程资源的建设，构建学校优质课程资源库。
在此次疫情刺激下，不少在线教育平台和教育行政部门均开放了众多免费在线课程资源。这一助学举措无可厚非。但是众多资源的质量参差不齐，并且存在很多重复，缺少优质的教学资源。
对于一所学校而言，可以通过以下措施构建自己的优质课程资源库。
①一是可以通过引入市场竞争机制，购买优质课程资源服务，并不断更新。
②二是积极发动本校教师，开发特色校本课程资源，对入选校本课程资源的作品给予适当的绩效奖励，提高教师创作的积极性。本校教师能准确把脉自己学生的学情，网络优质的课程资源在任何时候都不能完全取代学校教师所发挥的作用。
阳春三月，春暖花已开，
愿每位老师同学，
在新学期都能，
遇见更美好的自己！
