从“门外汉” 到“专业人”

时光匆匆，十年弹指。学前教育快速发展的十年，对于我来说，也是一个转岗教师从“门外汉”到“专业人”的跨越……

2012年，通过公开选调，我转岗加入幼教行列。可当我真正投入工作时，才知道其中的艰辛。更让人头疼的是，小学教育中很管用的教学方法行不通，我经常口干舌燥、满头大汗，孩子们却吵成一片。我想用声音压过他们，可他们的声音比我还大。面对这个新的领域，我意识到十年小学教学积淀都已归零，一切必须重新来过。

当时正值《3—6岁儿童学习与发展指南》颁布，从此它成了我无声的老师。接下来的几年，我将自己定位成一个刚入园的幼教“实习生”——学习理论，请教问题，摸索方法。随着小、中、大班的一轮教学实践，慢慢地，我明白了原来和幼儿沟通要蹲下身子，幼儿园的活动是以游戏为基本形式的。

单靠自己读书还是很难理解《指南》，正在这时我又遇上了“国培计划”启动，先后参加了转岗教师浸润式培训、青年教师成长助力培训等，每次都有收获。从《指南》的解读到运用，从理论到方法，培训为我打开了一扇通往幼教之路的大门。在不断学习、反思中，我成功“转型”为一名合格的幼儿园教师。2014年6月，我获评安康市教学能手，就是最好的见证。

因为不停学习，我逐渐能将《指南》转化到教学工作中。2015年，我被选为第四届陕西省幼儿园教师专业技能大赛选手。面对各种技能项目，我非常惶恐，幼儿园的前辈告诉我，只要吃透《指南》，问题都会迎刃而解。我于是开始了对《指南》的再次学习，理解记忆、归纳整理，找出各年龄段发展的密切联系和应该关注的差异点。在面临“儿童行为与观察分析”项目时，我尝试不断将理论知识运用到实践观察中，用理论去分析幼儿的活动。针对半日活动设计、区域活动设计、小主题墙设计这些技能，我制订练习计划，家里的客厅成了我的美工室，堆放着各种废旧材料和纸张。

暑假两个月，我写了一册半日活动设计，做了近20版自己较满意的小主题环境创设。与此同时，园里的老师也不断帮我选舞蹈，我还和女儿一起报了舞蹈班，每天进行基本功练习。

2016年3月，经过层层选拔，我获得了参加教学能手大赛的资格。我又如饥似渴地学习，常常在电脑前一坐就是好几个小时，多少次备好，又多少次修改，直到满意为止。我的脑海中塞满了教学内容，所有东西都能让我联想到活动，甚至连晚上做梦都梦到各种主题。

渐渐地，我学会了融会贯通，课堂活动有了灵动性、参与性。2016年荣获“省级教学能手”称号，这也是我幼教生涯的又一大进步和收获。

时光流逝，我终于从转岗教师蜕变成骨干教师、学科带头人。2017年开始，我积极参与国培计划、送教下乡、双师课程指导等活动。每年教学能手大赛，我都参与到研磨课行列中，和选手们一起思考主题，一起听评课指导。我发现，通过案例再去思考《指南》，《指南》就变活了，课程游戏化的精神在教学实践中更加清晰了。

2018年，我建立工作坊，招募了十几名坊员，立足实际开展各类研修实践和示范引领活动。如今，面对STEM教育理念、安吉游戏推广等，我带领坊员们在提升自己的同时，还充分发挥示范引领作用，努力为幼儿园的课程建设贡献更多力量。

（作者单位系陕西省安康市幼儿园）

作者：王国颖

《中国教育报》2021年09月12日第2版 版名：学前周刊·管理