“是国培帮了我大忙，让我从学习者转变为授课者。”回顾这些年的经历，广西崇左市天等县城西幼儿园教师赵玉秋深有感触。2010年，赵玉秋转岗成为一名幼儿教师，在此之前，她当了10年小学教师。转岗初期，赵玉秋不知如何开展幼儿园教学，但如今，她成了给全县幼儿教师“送课”的专家。

赵玉秋的快速成长得益于广西幼儿师范高等专科学校（以下简称“广西幼师”）帮助乡村幼儿教师专业成长的培训计划。

2010年起，广西幼师对准教师、转岗教师、助理教师和新手教师四类幼儿教师，连续10年进行追踪、重点研究，以乡村幼儿教师专业成长支持体系构建为主要内容，研制了“现场+课堂”学习支持模式，建立了特色鲜明、适应乡村教师实际的“三阶五步四方”幼儿教师专业成长支持体系，并将实践成果推广到广西14个市及外省100多个学前教育师资培训项目，受益教师两万人次左右。

“三阶课程”帮助乡村幼师掌握应知应会知识

乡村幼儿教师专业知识结构不完整，师资来源结构复杂，专业适应期长，针对这一系列问题，广西幼师研究团队扎实调研，针对四类教师提出精准培训方案。第一类，准教师，非教育类专业毕业，无教师资格证，有一定的实践经验，因教师极度缺乏而进入幼儿园；第二类，转岗教师，有小学教师资格证，有教学经验，但对学前教育完全陌生；第三类，助理教师，中职学校幼儿教育专业毕业，大多未能拿到教师资格证，仅持有保育员证、育婴师证；第四类，新手教师，大专及以上学前教育专业毕业，有幼儿园教师资格证，但缺乏实践经验。

广西贵港市港南区湛江镇新新幼儿园邓兴宁就属于非教育类专业毕业教师，当幼儿园教师之前他做过仓库管理员等十余项工作。2013年，邓兴宁意外接手湛江镇新新幼儿园。

“从此我的生活全变了。”邓兴宁说，隔行如隔山，他是“先上车再补票”的人。2014年12月，邓兴宁第一次到广西幼师参加广西农村幼儿园、普惠性幼儿园园长培训班，“现场+课堂”的教学方式让他对幼儿园、对幼儿有了全新的认识。

“这时候我心里才算有点儿底。”邓兴宁说，这次培训对于他来说是一场“及时雨”，他非常需要理论指导和技术支持。如今，他已经知道了如何关爱幼儿身心健康、尊重幼儿人格、尊重个体差异、重视生活对幼儿健康成长的重要价值，以及家园共育的重要性。

针对乡村幼儿教师来源复杂、专业起点低，游戏活动组织、区域环境创设、一日活动组织等专业技能薄弱的问题，广西幼师在专业技能训练中，按照乡村幼儿教师“应知应会”知识的层次性，分初阶、中阶、高阶“三阶课程”进行精准培训。“三阶课程”将现场实践素材与课堂理论知识通过研训主题整合、解构、开发，变成了教师可以直接利用的应用性知识。

广西幼师副校长、项目负责人李艳荣介绍，“现场+课堂”的“三阶课程”，主要按照乡村幼儿教师应该掌握专业知识的层次性，分三个层级弥补他们知识结构不完整的缺陷。对乡村幼儿教师开展个性化、补偿性教育，确保他们掌握幼儿教育应知应会的知识，掌握幼儿园工作内容和实施途径，引导教师从“眼中没有幼儿”到“看到幼儿”再到“心中有幼儿”，主动支持幼儿发展，从而快速有效提升乡村幼儿教师的专业素养，逐步胜任幼儿教师工作。

“五步四方”为乡村幼师提供持续支持

云南省个旧市教育科学研究培训中心教研员邓红梅介绍，她曾先后5次到不同高校参加幼教教研员的“国培”，历数过往，印象最深的当数广西幼师学前教育骨干教师培训班的学习经历。邓红梅将之总结为结识一帮“超人”、遇到一场“及时雨”、收到一份“大礼包”、品尝一道“国培盛宴”、欣赏一场“真人秀”。“广西幼师的国培经历，帮我推开了另一扇窗。”让邓红梅收获最多的是“现场+课堂”学习支持模式。亲身体验了其中的“五步学习法”后，她认为通过“诊断—设计—实施—示范—改进”五步学习支持路径，能引导乡村幼儿教师逐一掌握各项专业技能，在实践—反思—改进的循环往复中不断提升专业素养。

回到单位后，邓红梅将此方法与广西幼师“三阶课程”中“菜单选学”相结合，将面塑、剪纸、儿童版画、幼儿舞蹈等幼儿教师常用技能加工成若干“菜单”，融入“五步学习法”，开展“菜单式”实操培训。利用“基地研修”的经验和做法，将教师按所在幼儿园的地域分为北郊、南郊、城区三个片区，按工作性质分为教师、保育员、保健医生三个类别，开展点对点、岗对岗的跟岗研修活动，将全市幼儿园按办园水平高低分为三个层次和级别，开展分层教研、区域教研、混合式教研，有效引领了全市幼儿教师专业发展。

在乡村幼儿教师专业成长中，如何获得持续支持一直是个难题。为此，广西幼师建构了以乡村幼儿教师为中心的“高校+自治区示范幼儿园+县区教师发展中心（或教研室）+当地幼儿园”四方教研支持团队，形成学习共同体，持续支持幼儿教师专业成长。

崇左市教育科学研究所教研员黄昌志认为，“四方”教研团队的全面支持，具有很强的针对性，这些方法在崇左市1区6县（市）全面实施，有效提升了幼儿教师实践应用能力。

让乡村幼师及幼儿的成长看得见

在广西幼师的多年引领下，广西乡村幼儿教师专业能力明显提升，他们教学活动组织方法多样，游戏化教学得心应手，组织一日活动能力明显提高，能给予不同能力幼儿不同的指导。与此同时，乡村幼儿教师专业知识结构不断完善，专业能力不断提升，甚至能与城市幼儿教师同台竞技。

崇左市宁明县幼儿园教师黄晓蓉接受了广西幼师多次送教培训，过去她不懂如何支持幼儿游戏，现今她已经能大胆放手支持幼儿进行跨区域探索，让幼儿在愉悦的游戏环境中体验、感悟、成长。

广东省清远市阳山县教师发展中心李晓慧受到幼儿教师支持体系“三阶课程”的启发，作为教研员的她，在阳山县制定了幼儿教师三级培训方案，把在国培中学习到的“一训一得”理念、“现场+课堂”的“五步学习法”灵活运用，对骨干教师、转岗教师、新手教师开展三级培训，提升了当地幼儿教师的理论知识和专业技能。

乡村幼儿教师水平提升后，最大的受益者还是幼儿。近些年，广西各地的农村幼儿也能在游戏中与环境互动、对话了，不再以“小学化”的方式学习，他们在活动中逐渐显现出大胆、活泼开朗的个性。

近年来，广西幼师建立的“乡村幼儿教师‘三阶五步四方’专业成长支持体系研究与创新实践”，不仅惠及全自治区乡村幼儿教师，还推广到重庆等地，并且被用于广西幼师承担的54个贫困县幼儿教师培训，助力脱贫攻坚，阻断贫困代际传递。该研究也获得了2019年广西基础教育自治区级教学成果特等奖。

作者：本报记者 周仕敏 通讯员 冯竹青 林小佩

《中国教育报》2020年07月26日第1版 版名：要闻