激趣 导行 点拨 发散四步教学法
2014年12月29日 08:56:19 来源:黑龙江省建三江农场勤得利学校 访问量：314次
作者:宋传志
综合实践活动课是小学生喜闻乐见的一种活动形式，其活动过程蕴藏着大量培养学生能力的契机。如何抓住这些契机，促成学生能力的提高，是一个值得探讨的问题。几年来的实践，让我有了一些小小的收获——
一、激发兴趣，事半功倍
“兴趣是一个人学习中最有效的动力，它让思想灵活运转并不断碰撞出智慧与灵感的火花。”因此，激发学生参与综合实践活动的兴趣是培养学生能力的前提。
1.谈话激趣
教师以其自身威望和教育影响力对学生进行热情谈话，鼓励学生参与综合实践活动，激发学生对活动的向往，是一种十分简便易行的激趣方法。在主题为《生活科技小发明》的综合实践活动开展伊始，教师即以热情的语言进行了激励和诱导：“同学们!一个落下的苹果打在年轻的牛顿头上，一个伟大的理论——‘万有引力定律’诞生了；澡盆里溢出的水冲醒了阿基米德脑中积存已久的谜团，浮力、体积、物质密度，这一连串的问号豁然开朗。科学发展史告诉我们，科学总是存在于生活之中，发现它、解决它并运用它，它就会对我们的生活报以热情的微笑。快来参加科技生活小发明活动吧!投入其中，你将成为我们身边的牛顿和阿基米德!”一番激昂的话语让学生跃跃欲试。
2.资料激趣
这里所说的资料包括文字资料、图片资料和影像资料。直观形象的影像、内容丰富的图片，拓展了学生的视野，为学生了解科技知识打开了一扇窗户，成为一种更具说服力的激趣方式。
激趣的过程虽然只是实践活动的一个引子，但如果能够精心设计，必然能激发学生的兴趣，诱发学生的灵感，成为实践活动的一个良好开端。
二、授之以法，导之以行
综合实践活动旨在培养学生自主探究的意识，了解探究的方法。在整个活动中，教师应进行适当的指导，同时注意为学生留足自主探究的余地，让学生在兴趣盎然的探究活动中积极获取信息，逐渐掌握初步的综合分析方法；并给予理论和物质支持；活动完成后，要在班内进行评价活动，总结经验，提出不足。例如：我策划的大型综合实践活动“社区——我们的科技课堂”共分四个系列，每个系列的指导工作也是各有侧重的。
1.系列一：社区科普知识竞赛
教师对学生首先提出大致要求：(1)联络并组织居住地居民(以学生为主，欢迎家长参加)，取得支持并告知竞赛的方式。(2)向参赛者分发相关科技知识资料，进行赛前准备。(3)以主持者身份组织并调控整场比赛。其中，学生可自由设计竞赛方式以及竞赛规则。
本活动旨在培养学生策划能力、组织能力、调控能力、应变能力以及口头表达能力。
2.系列二：社区科技问题调查
此项活动，教师预先替学生设计了一些选题。如：(1)社区环境质量分析。(2)社区居民环保意识调查。(3)社区居民电脑拥有量调查。(4)社区噪声污染情况调查等。
活动前，教师告知学生调查的方法和分析的方法，引导学生通过数据、现象等进行分析，最终提出应对措施及建议。
本活动旨在培养学生观察能力、调查能力、统计能力、综合分析能力以及应对处理能力。
3.系列三：社区科技广告设计
这次活动共分两个内容：(1)科技宣传公益广告设计。(2)科技产品商业广告设计。
教师在活动前只给出以上两个活动内容，要求学生自主搜集材料、自主设计、自行投入使用、自己总结使用效果。在一系列放手的实践活动中，学生的想像力得以拓展，科学探究的严肃认真态度逐渐形成。
本活动旨在培养学生的科学精神、人文精神以及丰富、合理的想像能力。
4.系列四：社区生活科技小发明
教师指导学生利用课内外所获得的科技知识，解决生活中的实际问题，并在社区内以演说、文字、图片等方式自行推广，学以致用，让科技造福社区。
本活动旨在培养学生的观察能力、想像能力和动手能力。
在上述四个系列的综合实践活动中，教师始终站在“导”的位置上，不喧宾夺主，放手让学生自主探究，为学生提供必要支持，帮助学生总结经验教训，真正做到“导而弗牵”，还课堂于学生，让学生尽最大可能释放自己对科技的想像、理解和感悟。
三、点拨启悟，潜移默化
在放手让学生大胆活动的同时，教师应针对学生活动中出现的问题进行及时的点拨指导，帮助学生学会科学的思考方法。例如：在开展社区科技问题调查活动时，一位学生调查的内容是“社区树木生存状态”。其中，他调查了存活良好的树、有病虫害的树以及两棵已枯死的树。他告诉我，这两棵死树看上去枝干硕大，也无病虫害，不知为何成为枯木。了解这一情况后，我查阅了相关资料，建议他观察树木生长的地理位置以及树皮状况。他很快有了答案，原来这棵树生长于一个超市的门口，由于枝繁叶茂遮住了店牌，影响超市生意，因此，老板将树皮“环剥”（即完整剥下一圈树皮），造成枝叶供给中断而枯死。这个结果令他震惊。他将这一情况详细地写进了自己的调查报告，并将报告送交了环保部门，以示为大树伸冤。我得知后，热情地鼓励了他，并为他颁发了我们本班的科技雏鹰奖，大大激发了包括他在内的全班同学的活动热情。
四、发散思维，举一反三
在参与综合实践活动的同时，学生们的奇思妙想往往一发不可收，他们又兴致盎然地设计了多个相关活动，丰富了原活动的创意，拓展了活动范围。在这些活动中，培养了他们观察能力、想像能力、写作能力、策划能力及组织能力。
一、激发兴趣，事半功倍
“兴趣是一个人学习中最有效的动力，它让思想灵活运转并不断碰撞出智慧与灵感的火花。”因此，激发学生参与综合实践活动的兴趣是培养学生能力的前提。
1.谈话激趣
教师以其自身威望和教育影响力对学生进行热情谈话，鼓励学生参与综合实践活动，激发学生对活动的向往，是一种十分简便易行的激趣方法。在主题为《生活科技小发明》的综合实践活动开展伊始，教师即以热情的语言进行了激励和诱导：“同学们!一个落下的苹果打在年轻的牛顿头上，一个伟大的理论——‘万有引力定律’诞生了；澡盆里溢出的水冲醒了阿基米德脑中积存已久的谜团，浮力、体积、物质密度，这一连串的问号豁然开朗。科学发展史告诉我们，科学总是存在于生活之中，发现它、解决它并运用它，它就会对我们的生活报以热情的微笑。快来参加科技生活小发明活动吧!投入其中，你将成为我们身边的牛顿和阿基米德!”一番激昂的话语让学生跃跃欲试。
2.资料激趣
这里所说的资料包括文字资料、图片资料和影像资料。直观形象的影像、内容丰富的图片，拓展了学生的视野，为学生了解科技知识打开了一扇窗户，成为一种更具说服力的激趣方式。
激趣的过程虽然只是实践活动的一个引子，但如果能够精心设计，必然能激发学生的兴趣，诱发学生的灵感，成为实践活动的一个良好开端。
二、授之以法，导之以行
综合实践活动旨在培养学生自主探究的意识，了解探究的方法。在整个活动中，教师应进行适当的指导，同时注意为学生留足自主探究的余地，让学生在兴趣盎然的探究活动中积极获取信息，逐渐掌握初步的综合分析方法；并给予理论和物质支持；活动完成后，要在班内进行评价活动，总结经验，提出不足。例如：我策划的大型综合实践活动“社区——我们的科技课堂”共分四个系列，每个系列的指导工作也是各有侧重的。
1.系列一：社区科普知识竞赛
教师对学生首先提出大致要求：(1)联络并组织居住地居民(以学生为主，欢迎家长参加)，取得支持并告知竞赛的方式。(2)向参赛者分发相关科技知识资料，进行赛前准备。(3)以主持者身份组织并调控整场比赛。其中，学生可自由设计竞赛方式以及竞赛规则。
本活动旨在培养学生策划能力、组织能力、调控能力、应变能力以及口头表达能力。
2.系列二：社区科技问题调查
此项活动，教师预先替学生设计了一些选题。如：(1)社区环境质量分析。(2)社区居民环保意识调查。(3)社区居民电脑拥有量调查。(4)社区噪声污染情况调查等。
活动前，教师告知学生调查的方法和分析的方法，引导学生通过数据、现象等进行分析，最终提出应对措施及建议。
本活动旨在培养学生观察能力、调查能力、统计能力、综合分析能力以及应对处理能力。
3.系列三：社区科技广告设计
这次活动共分两个内容：(1)科技宣传公益广告设计。(2)科技产品商业广告设计。
教师在活动前只给出以上两个活动内容，要求学生自主搜集材料、自主设计、自行投入使用、自己总结使用效果。在一系列放手的实践活动中，学生的想像力得以拓展，科学探究的严肃认真态度逐渐形成。
本活动旨在培养学生的科学精神、人文精神以及丰富、合理的想像能力。
4.系列四：社区生活科技小发明
教师指导学生利用课内外所获得的科技知识，解决生活中的实际问题，并在社区内以演说、文字、图片等方式自行推广，学以致用，让科技造福社区。
本活动旨在培养学生的观察能力、想像能力和动手能力。
在上述四个系列的综合实践活动中，教师始终站在“导”的位置上，不喧宾夺主，放手让学生自主探究，为学生提供必要支持，帮助学生总结经验教训，真正做到“导而弗牵”，还课堂于学生，让学生尽最大可能释放自己对科技的想像、理解和感悟。
三、点拨启悟，潜移默化
在放手让学生大胆活动的同时，教师应针对学生活动中出现的问题进行及时的点拨指导，帮助学生学会科学的思考方法。例如：在开展社区科技问题调查活动时，一位学生调查的内容是“社区树木生存状态”。其中，他调查了存活良好的树、有病虫害的树以及两棵已枯死的树。他告诉我，这两棵死树看上去枝干硕大，也无病虫害，不知为何成为枯木。了解这一情况后，我查阅了相关资料，建议他观察树木生长的地理位置以及树皮状况。他很快有了答案，原来这棵树生长于一个超市的门口，由于枝繁叶茂遮住了店牌，影响超市生意，因此，老板将树皮“环剥”（即完整剥下一圈树皮），造成枝叶供给中断而枯死。这个结果令他震惊。他将这一情况详细地写进了自己的调查报告，并将报告送交了环保部门，以示为大树伸冤。我得知后，热情地鼓励了他，并为他颁发了我们本班的科技雏鹰奖，大大激发了包括他在内的全班同学的活动热情。
四、发散思维，举一反三
在参与综合实践活动的同时，学生们的奇思妙想往往一发不可收，他们又兴致盎然地设计了多个相关活动，丰富了原活动的创意，拓展了活动范围。在这些活动中，培养了他们观察能力、想像能力、写作能力、策划能力及组织能力。
编辑：王应平
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