本期的乡村教师角，将邀请来自鄂东南乡镇中学的一线英语教师-黄老师来为大家讲解她眼中令人堪忧的乡村教育！
自我介绍
谷盈君： 请先做个简单的自我介绍吧。
黄老师 ： 大家好，我是黄丽芬，我的家乡地处鄂东南，是劳务输出大县，现在在镇中学教书，主要负责学校的英语教学工作。
谷盈君： 哈哈，首先欢迎黄老师，能请黄老师具体讲一下学校的情况吗？
黄老师 ： 我们本身就是劳务输出大县，教学资源相对薄弱，前些年乡村学校实行撤点并校政策后，生源大幅度减少，优质生源加速外流，对乡镇中学的教学质量带来了巨大打击。
2017年中考，我们中学考上县一中的学生只有4个，创下了历史新低。就以初二2个班为例：初一入学时两个班都有60个学生，到初二时，二（1）班还有47个学生，流失的十几个学生中，有辍学的也有调到县城读书的；二（2）班还有59个学生，一个成绩比较突出的孩子被父母带到县城读书去了。
接下来，我将从日常教学、家校共治、学生管理三个方面讲一下我对乡村教育的认知。
教学-水滴状的学生结构
谷盈君： 黄老师，能讲下你在日常教学中所遇到的问题吗？
黄老师 ： 就英语这一块，底子薄、基础差的 学生特别多。虽然从小学三年级开 始学英语，但是很多村小将英语视 作副课，没有打好基础。虽然初一 有预备单元，但课时安排很少，跟 不上的孩子就只能自我放弃，一 个学期结束，有些孩子连 26 个字 母都不熟悉。最近一次英语考试， 120 分的卷子，两个班中最高分 92 分，最低分不到 10 分，及格率不 到 20%。
好、中、差学生结构不再是 “中间大两头小”的梭子形，而是 “10+20+30”的水滴状。优生不能通过带动中间学生影响到差生，反 倒受到差生的影响，学生之间不仅 无法自发形成“比学赶帮超”的学 习氛围，少量优生形成的竞争圈还 时不时受到干扰。
几个老师都表示， 课程进行到一半经常被打断，学生 在下面闹得太凶，不得不维持一下 课堂纪律，少数想要好好读书的孩 子不可能不因此受到影响。结果从 基础差、底子薄到学风差、氛围弱 就只是时间问题了。老师想利用奖 励措施调动学生的积极性，效果却 并不理想。
二(2)班的语文老师告诉我， 几个任课老师和班主任闲聊时得出 一个哭笑不得的结论 :“班里至少 有 10 个学生是白痴”。
“有个学生都上初二了，连字 都写不拢，横竖撇捺在那里，但是 凑不成一个字，作业写得像天书， 老师根本猜不出他写的是什么。”。
“我上课告诉他们，试卷上的 题不能空着，作文也要写，结果改 卷子的时候发现好几个学生胡乱写 了几句话在答题处，前言不搭后语， 有学生作文竟然是将试卷前面的阅 读题抄一部分。”。
“教了这么多年书，这几年我 算是见了世面，语文考不及格的学 生越来越多，最差的只有 20 多分。 因为没有能力独立完成作业，抄作 业的现象很严重，胆子大的学生干 脆抄都懒得抄”。
学生管理-混乱的课堂秩序
谷盈君： 黄老师，面对这样的学生现状，你们在学生管理上采用了什么方式，又遇到了哪些难题呢？
黄老师 ：水滴状的学生结构除了使得学校教育存在竞争不足的问题之 外，还影响到学生管理，老师威信 大幅度降低，学生越来越难管。
班主任亲自上课的时候还好点，任课老师的课堂十分吵闹，当任课老师是女老师时情况就更加严重，学生在课堂上挑战老师权威的事件时有发生。
一位语文老师说 :“一次上课的时候，一个男生吃口 香糖，吹着泡泡，不时发出‘啪嗒 啪嗒’的响声。我走过去让他不要 在上课期间吃零食，没想到该男生 十分不屑地将口香糖吐到我脚下。我看不过去，对他说，做人要有最 起码的素养，你把口香糖吐到地上， 值日学生扫地多难清洁?赶紧把它 捡起来。没想到该男生当着全班的面用方言怼我，‘说什么说，关你屁事!’我虽然很难下台，但是为了完成那节课的进度，不影响其他学生的学习，只能强忍怒火，事后将这件事告诉班主任。班主任要求他向我当面道歉，并且写认错书， 他坚决不肯，班主任在愤怒之下打 了他几巴掌。虽然我最后收到了他写的认错书，他在我的课堂上安静了几天，但是很快就故态复萌，真是拿他一点办法都没有。”。
师生间在班级内的冲突本身就会大幅度削弱老师的权威，如 果老师没法在现场妥善地解决该 冲突，就会进一步削弱老师在学生 中的权威，时间上的及时性和方法 上的适当性，对没有经验的老师来 说是两个极高的要求，更何况还要 考虑到对其他学生学习进度的影 响。可以说，很难有一个万全的 解决办法。部分老师选择暂时性 的冷处理，事后再私下解决或者 找班主任解决，这是老师和学生之 间的相互试探，所以这种招数用 多了就会失效。
很多老师则认为，现在的学生 太难管了，管他们就是自己找气受， 说他们的时候，学生仰着头，咧着 嘴，斜视着你，脚和肩膀还抖动着， 仿佛他们很享受这一刻。
学校两个性格比较软的老师 数次“斗争”不见效果，就消极应对， 只管上自己的课，很少管课堂秩序。 有学生说 :“上她们的课就像逛菜 市场，有老师没老师一个样。”
家校互动-家长对孩子的低期望值
谷盈君： 黄老师，能听的出来，在学生治理的问题上，确实出现了很现实的问题，那么这些问题，你们有没有尝试过和家长进行沟通呢？
黄老师 ：留在乡村学校读书的学生， 父母绝大多数在外打工，从小跟着 祖辈长大，祖辈只能完成生活照料， 基本没有能力进行学习辅导，作业 监督也很难实现。很多祖辈觉得孩 子可怜，就从小对孩子百依百顺， 不仅没有从小培养出一个好的学习 习惯，连权威感都没有，学生在家 里就是一个“小霸王”。
一些父母为了方便联系，就 给孩子买手机，孩子虽然安安静静地呆在家里看小说、玩游戏，不再 到处乱跑了，但是成绩却越来越差。一个班里几个孩子有了手机，班里 的游戏竞争氛围就起来了。
初一的时候，针对那些难管 的学生，老师还会跟家长联系，询 问有关情况。对这些调皮捣蛋的孩 子，家长也是头疼不已，老师打电 话过去，家长反倒向老师求助。对 部分学生家长来说，学校转变成 一个“软性的牢笼”。这样，家校 合作规范学生的行为就变成一个 空谈。
家长知道自己孩子是个什么 样子，对孩子的成绩根本没有什么 期望，他们把孩子送到学校就是希 望老师帮忙管着，不要出事，也不 要学坏，混到毕业就跟着一起出去 打工了。
寄语未来
谷盈君： 听了您的介绍，真的能够感受到乡镇中学的不容易，也特别能够感受到您们所做的努力！
那么对于今后的教学工作和职业规划，你有什么打算呢？
黄老师 ：其实在乡镇中学这些年，每年都有想要离职的冲动，尤其是上课的时候，面向这么一群不听讲的学生，自己的努力被一次次的浇灭，每次从教室上完课出来，都想要冲到校长室去辞职。
我在生活上一个多么温柔的人，但是这些学生硬生生把我逼成了一个泼妇。
谷盈君： 谢谢黄 老师的宝贵时间，那么黄老师在最后有没有什么感悟或者经验分享给大家呢？
原子：城市化带来的学生外流， 从根本上影响了整个学校的教 学生态，学生结构的转变，使 得乡村学生陷入劣势积累的漩涡，学习氛围和竞争力的弱化， 导致教与学无法形成良性互动，乡村教育进入困境。
城市教育对乡村教育的吸纳是全面的、不可逆的，除了 生源和师资，精神层面的吸纳更为隐秘。
城市教育竞争优势越来越明显，乡村教育整体呈现出“死气沉沉”的状态，学生、老师、家长都以“混”的姿态来教育。
结果城乡教育分化转变成针对学生的一场漫长 筛选，
经济差和成绩差之间的互通建构起来，乡村教育促成 了“底层积淀”。
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内容ㅣ黄丽芬
版式ㅣ谷盈君
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