由一位乡村教师的苦衷看乡村教师支持计划

国务院办公厅今天上午公布的《乡村教师支持计划(2015-2020)》提出：全面提高乡村教师思想政治素质和师德水平、拓展乡村教师补充渠道、提高乡村教师生活待遇、统一城乡教职工编制标准、职称(职务)评聘向乡村学校倾斜、推动城市优秀教师向乡村学校流动、全面提升乡村教师能力素质、建立乡村教师荣誉制度。2015年06月08日10:57 来源：新华网

　　乡村学校留不住教师也少有人愿意去，这是实际存在的问题。至于教好教不好，却不能一概而论，而是要具体问题具体分析。因为在某些乡村学校，有些教师教得很不错，一概而论说乡村教师教不好是不全面的。这样说，会伤害一部分乡村教师的自尊心。

　　笔者只想结合我了解的一位乡村教师的苦衷谈谈看法。我说的这位乡村教师，他自从师范毕业一直到他取得自学考试本科文凭，都在乡村小学教书。他工作兢兢业业，所教班级的考试成绩也在学区名列前茅。按理说，他该有某种成就感。然而每当说到现实，他谈的更多的是苦衷。

　　苦衷之一是职称的烦恼。如今，他是奔50的人了，职称还是一级。每次评职称，候选名单中都有他的名字，可是每次公布的结果表中，都没有他的名字。对此他困惑不解。后来有一天，某领导直言不讳告诉他，要评职称光靠干好工作不行，知道不，职称是有名额限制的，不是什么人都能评上的。对这句话的言外之意无需说破。对此，他想说，乡村教师不怕评不上职称，实际上最怕评聘职称工作中的不正之风。如果把不正之风解决了，那么教师就不怕评不上职称。他的问题是：谁来主持公道，让乡村教师职称评聘公开透明?如果做不到公开透明，评聘政策即便是向乡村学校倾斜，到头来还是领导说了算。

　　苦衷之二是进不了县城教书的苦恼。他进不了县城教书的原因不是他书教得不好，而是没关系没门路;那些有关系有门路的教师在乡村学校工作没几年就被调到县城工作，可他几十年一直在乡村学校被调来调去。他为什么想去县城教书?进县城教书，工作和生活环境当然要好得多;进县城教书，可以获得更多外出学习等发展的机会;进县城教书，可以有更多学生资源，有利于教师的专业发展。针对这种情况，他提出的问题是：乡村教师为什么不能通过制度往乡镇学校和县城学校交流?难道在乡镇学校和县城学校教书是一部分教师的特权吗?为什么不能轮换?

　　他赞同教师城乡交流互动的政策，希望国家在具体实施《乡村教师支持计划》的过程中，重点解决一部分乡村教师职称评聘难的问题，重点解决乡村教师向乡镇和县城流动难的问题。如果把这两大难题解决了，他的两大烦恼也就没有了。也许每个乡村教师都有各自的苦衷，而这位教师的苦衷也许具有普遍性。笔者也希望国家在实施《乡村教师支持计划》的时候，着重解决好乡村教师的这两大烦恼。只有不断解决问题，把县域教育教师的问题解决好，乡村学校才能留得住人才。留住人才，其他问题就好解决了。(马得清)