信息技术让音乐课堂魅力四射

信息技术让音乐课堂魅力四射

湖北省钟祥市荆襄西区小学   刘江慧

内容摘要：当今音乐教学不再是唱唱歌曲、听听音乐那样枯燥和被动，信息技术也不再仅仅是一种技术学科，而是一种能给学习方式带来根本变革的工具型学科。信息技术在音乐教学中的广泛运用，对音乐教学的改革起到了非常重要的推动作用。它加强了教学的情景性、直观性、示范性,融视听为一体,有效地激发学生的兴趣,将抽象的音乐形象化,复杂的乐理知识生动化,开阔了学生的音乐视野,拓宽理解音乐的思路,使学生产生强烈的情感共鸣,能深刻的理解音乐形象,感受音乐内涵,亲切、自然地表现音乐,满足了学生情感和心理上的要求,音乐审美力等得到培养。

关键词：信息技术  音乐教学  魅力

音乐是人类精神生活的有机组成部分，以其独特的文化内涵和艺术魅力伴随着人类历史的发展。音乐教育是人文学科的一个重要领域，是基础教育的一门必修课。科学与艺术是两门截然不同的学科，但自远古时代起，人类的艺术发展就不断从科学的进步中获益。在现代音乐课堂教学中，信息技术也正极大地发挥着它的强大的、积极的作用。信息技术在音乐教学中的使用大大提高了课堂容量,加强了教学的情景性、直观性、示范性；它融视听为一体,有效地激发了学生的兴趣；它将抽象的音乐形象化,复杂的乐理知识生动化,开阔了学生的音乐视野,；它拓宽了学生理解音乐的思路,使学生产生强烈的情感共鸣,能深刻地理解音乐形象,感受音乐内涵,亲切、自然地表现音乐；它满足了学生情感和心理上的要求,音乐审美力得到培养。事实证明：采取多媒体信息技术进行教学比传统单一的音乐教学更有效果,音乐课堂因为信息技术的运用而更加富有魅力。

魅力一：信息技术的利用使学生的注意力聚焦

学习是学生的天职，但学得好与不好，兴趣是关键。美国当代心理学家布鲁纳说过，“最好的学习动因是学员对所学的材料有内在的兴趣”。即便是像音乐课这样富有艺术魅力的课堂，如果缺乏生动，缺乏形象，音乐的魅力同样无法展现，也就无法引起学生的兴趣了。在音乐教学中使用信息技术手段，将音乐课堂变得更加有趣，更加引人入胜，那么学生自然对音乐产生浓厚兴趣，并自始至终将注意力集中在学习上。例如在教学《快乐的节日》这首歌曲时，首先我用多媒体课件向学生展示学校到处张灯结彩，并布置会场举行文艺演出的场景，让学生猜猜要过一个什么节日，以此引起他们的好奇，激发他们的兴趣；然后在学习歌曲这一环节中，我再将根据歌词意境制作成的种种情景展现在学生眼前：草木葱茏，鲜花开放，鸟儿高歌飞翔，小朋友们尽情欢畅······这样的情景把学生带入悠闲自得、心旷神怡的意境之中，学生们的情绪很快被吸引而高涨起来，原本学唱歌词的单调现在变得有趣且有活力；接下来在给歌曲伴奏、创编这一环节，我将学生进行分组，各组自编伴奏和动作，然后用多媒体分段播放歌曲，使每个学生都能够展示自己的才艺，这样学生不仅乐于参与音乐活动，还乐在其中，乐不思蜀呢！

魅力二：信息技术的利用使学生得到眼耳口的享受

一直以来，学生对单一地听老师演奏、范唱或放录音磁带感到枯燥乏味，这样往往使学生在学习音乐时显得很被动，教师也达不到预定的教学效果。而充满美感的动画、影像等多媒体综合信息，不仅能自然调动学生的积极性、主动性，还能使学生饱眼福、耳福与口福，满足学生眼耳口的需求。如学习《小小雨点》一课时，我使用多媒体课件播放了雨娃娃顽皮地从空中落下，和花园里的花儿跳舞，和池塘里的鱼儿嬉戏，和土壤里的种子说悄悄话等动画，使学生感到既新奇又兴奋，在视觉上得到愉悦的享受。在欣赏《月儿高》这首民乐合奏的乐曲时，为了让学生对民族乐器有更多的了解，能分辨各种民族乐器的音色，且对于合奏乐曲的艺术效果有清晰的认识，于是我不仅利用多媒体课件向学生形象直观地介绍了各种民族乐器及它们的发声效果，还播放了《月儿高》中几种相关乐器的独奏曲让学生欣赏，然后再过渡到《月儿高》这首民乐合奏曲中，从而满足了学生听——辨——赏的享受过程。在音乐活动课《金梭与银梭》中，我同样利用信息技术使学生通过唱、说、朗诵等各种形式表达了自己对时光的理解。

魅力三：信息技术的利用拓展了学生的知识领域

音乐在一般人的认识里也许就是一种声音，但实际上它所包含的知识范围很广。在小学阶段，学生需了解的音乐知识包括最基本的乐理知识、音乐结构、音乐体裁、乐器的认识等等，而这些连大人都觉得无趣的音乐知识，如何让孩子乐于接受呢？最好的办法还是利用现代信息技术视听结合，声像一体、形象性强、信息量大、资源宽广等优势，引导学生学习音乐。比如在音乐欣赏时，常常会介绍作曲家和歌曲的创作背景等相关知识，只以教师介绍为主，学生补充为辅的教学方式，存在着知识量小、学生学习积极性不高，、参与性不强的弊端，但利用现代信息技术将这些相关图、文、声资料分别呈现给学生，学生不仅兴趣盎然，还能从中了解更多音乐知识。除此外，信息技术的利用对学生其他方面的知识也有着一定的拓展作用。如学习一些少数民族歌曲时，教师可利用信息技术将各个少数民族的服饰，舞蹈、乐器、体育运动等剪辑成小影片，在音乐教学中展现给学生，学生在学习音乐的同时，对各少数民族的风土人情也有了一定的了解。
    魅力四：信息技术的利用培养了学生各方面的能力

《基础教育课程改革纲要(试行)》明确指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”实践证明：信息技术在音乐教学中的运用对音乐教学的实施起到了重要作用，它不仅充分调动了学生的学习积极性，提高了学习效果，还对学生的感受与鉴赏、表现与创造等方面的能力起到了积极的促进作用。例如在《阿细跳月》的音乐活动中，为了让学生在了解的基础上感受这首民族乐曲的特色，我利用信息技术整合了有关云南彝族阿细人的资料和音乐舞蹈音像，以此加强学生对《阿细跳月》这首节奏明快、欢乐热烈的乐曲的理解，并引导学生在篝火舞蹈的感染下自编热情洋溢的动作，在音乐中律动。

魅力五：信息技术的利用促进了情感效应的发挥

在音乐教学中,情感教育是不可缺少的，音乐教学应建立在情感体验的过程中，教师只有充分运用“情感”这一因素，以情激情，以情施教，利用情感资源点燃学生对音乐的情感之火，才能让音乐教学收到实效，否则将很难引起学生的共鸣，而信息技术在音乐课中的运用很好地促进了这种情感效应的发挥，使学生在音乐学习中受到爱的教育。比如，学习《七子之歌》一课，我首先为学生播放了利用信息技术制作的有关封建社会腐败落后，将我国土地割让给帝国主义列强，人民受尽凌辱的短片，学生在学习之初就得到“落后就要挨打”的情感体验，真实地感受到人民被迫离开自己祖国的痛苦，接着在《七子之歌》深情的歌声中，学生对祖国的热爱之情自心底油然而生。

    总的来说，当现代信息技术走进音乐课堂，就如冬去春来，生物焕发出勃勃生机，魅力四射。

参考文献：

[1]《基础教育课程改革纲要（试行）》

[2] 《小学音乐课程标准》

[3] 《音乐课程标准解读》

[4] 《儿童音乐》2005年02期