学生的心灵是张洁白的纸，用美丽的颜色，勾画出美丽的图案是德育教育中班主任应具有的能力，班主任在德育教育中应是唱主角的。班主任与学生接触最多，也最了解学生，所以更容易“对症下药”。在工作中要重视学生的德育，怎样做好学生的德育呢？

一、抓好情感教育

常言道：“亲其师，信其道。”情感具有很强的感染性。所谓感染性，就是以情动情，就是使情感刺激者和情感感受者的内心产生相同的情感体验，即师生的感情共鸣。只有教师动之以情，晓之以理，才能使受教育者产生心灵感应，产生动机，形成信念、世界观。所以教师在教学时只有深入挖掘教材中的情感因素，才能以自己的真情实感感染学生。

情感具有综合的情境性。这种情境性就是在各种情感因素的作用下而形成的某种综合情势氛围。人的情感总是在一定的情境中产生的，不同的情境会产生不同的情感，所以，在思想品德课教学中，为了唤起、培养和强化某种情感，就应尽力创设适合于教育教学内容需要的情境氛围。这犹如演员登台表演，要靠音乐、布景等艺术手段进行烘托一样，思想品德课的教学也需要情境的协调和配合。在良好的环境中，学生便会有一种好的情感，如参观现代化工厂、实验室，访问科学家，就可唤起学生爱科学的情感；游览祖国名山大川，名胜古迹，革命圣地，就可培养学生爱国主义情感等。抓住最佳教育时机，如国庆节讲热爱祖国，教师节讲尊敬老师，重阳节讲孝敬长辈等。

二、及时纠正学生的不当行为

俗话说习惯是养成的，当我们发现学生有不良的行为习惯时，应给于及时的纠正，否则时间长了学生就习以为常了，我们班有个学生，人很聪明，成绩也很好。就是有个毛病爱说脏话，老师都有个毛病，对于学习好的学生都有点包庇纵容。我没有及时去纠正他，过了一个学期我发现，经常和他在一起玩的三个男生也开始说脏话了，我才意识到我犯了一个错误。用一节课开了个“做一个不讲脏话的文明学生”的主题班会。并勒令这三个学生互相监督，有说脏话的绕操场跑一圈，以示惩罚。一个月后才有好转。

三、说话注意方式，让学生乐于接受，乐于去改正。

教师说的目的是让学生改变，要使学生改变，教师的话要让他感觉想改变。既要有委婉劝说，又要有正面驳斥。我校留守学生较多，有些学生留长发，留怪发。有老师说过我们学校的有些男同学想当女生了，留那么长的头发，下星期再不剪，就用剪刀帮他剪。第二星期一检查大部分学生都是象征性的剪了一点，头发依然难么飘逸。于是我给学生说有一次春节我在车站候车，因为我要乘坐的车要三个小时才开。所以无聊的我做了一个有趣的调查，我发现车站里的留长发的青年大多是初中生、或者是小学生。都是一些文化层次较低的人群。高中生、大学生几乎没有这种现象。孩子们都好面子，谁都不愿当素质低的人。第三个星期都把头发剪成小平头了。

四、教师要以身作则

班主任们经常说：如果你想知道自己的形象，看看班干部做事的样子就知道了。的确，学生接触最多的是班主任，而且一般情况下学生对班主任是很崇拜的，班主任的一举一动都可能被学生模仿，因而，要求学生做到的，班主任首先要做到。工作中，老师不仅要用师德规范来约束自己的行为，也要把《小学生日常行为规范》纳入自己的条例，因为在老师用眼睛监督同学行为的同时，还有几十双眼睛注视着自己，班主任做事严谨的态度，一丝不苟的精神，说到做到的品质对学生其实更是一本可以研读的书。记得有一次班会课上我对学生讲节约无小事，积小流成江河。我跟学生讲每个人每天节约一毛钱，同学们都觉得太微不足道了，很轻松就能做到，全中国13亿人口就能节约1.3亿元，就可以修建我们这样的10个学校。同学们都惊叹不已。纷纷发言节约无小事。有一次上课由于是雨天，粉笔受潮了，在黑板上用力一写就断了。我连忙捡起断粉笔放到粉笔盒里。我想这个举动给学生的教育比讲一个小时的理论还有用。

班主任工作是长期的繁杂的，作为班主任要有耐心，要有打持久战的准备。但是只要抓好教育点滴，相信学生们会受到影响，从而改变自己的行为，班主任的工作就成功了。