云南沧源：开展对口帮扶提高教师信息技术能力

　　由于教学工作繁忙和自身信息技术能力不足等原因，许多教师无法自主开发资源，反映地方特色和民族特色的资源更是严重缺乏。 

　　云南省沧源佤族自治县地处祖国西南边陲，中缅边界中段，是佤族聚居区和佤文化的发祥荟萃之地。近年来，沧源县教育信息化事业得到了快速发展。　

　　基础教育信息化现状

　　全县通过实施“农远工程”、“薄改项目”、“教学点数字教育资源全覆盖”等，加大了对学校信息化的建设力度。目前，全县中小学共有21间计算机教室、56间多媒体教室，112间教室安装了多媒体电子白板，23个教学点配备了“教学点数字教育资源全覆盖”设备，46所学校接通互联网。信息化环境的建设，为开展信息技术教学创造了必要的硬件条件。　

　　县教育局收集整理有关数字资源和资源库，并将国家通过卫星免费发放的资源定期下载，发送给项目学校教师使用。广大教师也通过网上下载、个人制作、对现有资源的二次开发等方式，收集整理信息化资源，用于教研和日常教学。　

　　现在，全县所有学校都配备了电脑，部分学校还联通了互联网。信息化设备在用于教学之余，还用于学籍管理、教学管理等，初步实现了教育管理信息化。　

　　困难与问题

　　1.基础设施数量严重不足　

　　沧源县属于国家级贫困县，财政收入较少，大规模投入教育信息化还存在很大困难。纵观全县教育信息化基础设施建设，主要问题表现在计算机数量缺乏，特别是学生用计算机严重缺乏。全县108所学校中，只有21间计算机教室，91所小学仅有7所学校建有计算机教室。　

　　2.信息化资源缺乏　

　　作为边疆民族地区，全县108所学校中，仅有7所学校建设有数字资源库，其他学校则依靠沧源教育信息网上的资源以及互联网上的免费资源。由于教学工作繁忙和自身信息技术能力不足等原因，教师无法自主开发资源，反映地方特色和民族特色的资源更是严重缺乏。　

　　3.教师信息技术能力不高　

　　近年来，全县开展了各种形式的信息技术能力培训，但是由于经费等多方面原因，还无法做到教师的全员培训和信息技术全方位培训。全县大部分中小学教师教学任务繁重，不少村小和教学点的教师教学之余还要照顾住宿学生的生活，广大教师没有充足的时间和精力学习信息技术。从而造成全县教师信息技术能力不高。　

　　4.县域内发展差距较大　

　　由于客观原因，全县城乡中小学的信息化建设还存在较大差距。县城学校配备有计算机教室、多媒体教室和专职信息技术教师，教师信息技术能力相对较强。而村小和教学点的信息化设施都是国家实施农远工程、薄弱校改造等项目配备的，有些设备已经落后，教师的信息素养较低，无法开展多媒体教学，更无法开设信息技术课。　

　　5.信息化人才缺乏　

　　全县108所学校，仅有27名专职信息技术教师，近90%的学校没有信息技术教师。村小和教学点的教师由于年龄偏大，学历偏低，教学任务繁重，提升信息技术能力有很大困难。　

　　信息化发展策略

　　作为边疆民族地区，沧源县的教育信息化发展具有特殊性，除了改善信息化基础环境，做好教师培训，加强教育信息化资源建设和应用等工作外，沧源县还需要采取以下措施，快速发展教育信息化工作。　

　　1.开展对口帮扶，提高教学点教师教育信息技术能力　

　　沧源县教育信息化发展的难点在教学点，教学点地处偏远，经费投入少，基础设施差，教师年龄偏大、学历偏低。全县23个教学点，仅有教师68名。可在全县选择信息技术能力强的优秀教师，与这68名教师开展一对一帮扶。通过现场指导、网络远程互助等方式，互帮互学，共同提高，并建立帮扶考核机制，将帮扶效果作为教师年度考核的一项指标，最终提高教师信息技术能力。　

　　2.重点关注教学质量，开发特色教育信息化资源　

　　沧源县作为民族“直过区”，经济社会发展水平落后，人民对教育教学质量具有很高的期盼。　

　　目前，沧源县的信息化资源大多数是国家免费提供的资源，这些资源与当地的佤族文化和民族特色有较大差距。当地教育行政部门可利用社会资源，或者组织当地教师，开发一些具有当地文化和民族特色的资源，供教师和学生使用，从而更好地发挥信息化资源的效益。　 

　　3.实施好教学点数字教育资源全覆盖项目，缩小县域内教育信息化差距　

　　实施好教育部组织的教学点数字教育资源全覆盖项目，由国家为教学点配备接收和播放设备、配送优质数字教育资源。教学点应用优秀数字资源开展教学，能够开齐开好国家规定课程，实现优质资源共享。基本满足边远山区适龄儿童就近接受良好教育的要求，也有助于缩小县域内基础教育信息化发展差距。（邢西深） 

　　《中国教育报》2014年11月5日第11版