若把班级比作企业，班主任就是主管，家长就是合伙人，学生就是员工，其中作为主管的班主任必须有纵观全局的胸怀；若把班级比作球队，班主任就是教练，家长就是亲友团，学生就是球员，其中作为教练的班主任必须制定好训练计划，同时组织好战略进攻。

无论是哪一种情况，班主任都必须以共同的目标来增进整个团队的归属感和凝聚力，只有班主任、家长、学生相互支持、相互配合，才能相互促进、相互提高，实现共赢。这是教育者都已认识到的道理，也是教育中永恒的话题。

所以，班主任必须高屋建瓴、全局在胸，积极建立起与家长的良好互动关系，并与科任教师一同构筑教育的“统一战线”，三位一体，多维度、立体式地凝聚成教育合力，从而产生教育的整体效应。

一、巧设活动——融洽亲子间的关系

母亲节、父亲节、儿童节，这些节日每年都有，我们不妨好好利用，使其成为点化教育、 润泽亲子关系的资源。我们还把每年的亲子节日固定下来，把孩子对父母的爱称为“康乃 ‘心’行动”，把父母对孩子的爱称为“向日葵行动”。这些固定的节日又有着不同的形式，真是有趣又有味。通过这样的活动，我尽可能多地创造了亲子互动的机会，并将其渗透到日常教育中。当然，这些活动只是增进亲子感情的载体，从中体现出的平等、尊重、信任和关爱才是最为可贵的，其意义远超活动本身。

二、指导学生——引导学生主动与父母沟通

学生与家长之间发生矛盾，这是教育中的常见现象，但常见并不代表着我们可以视而不见，一推了之。班主任需要为此积极协调，从学生的真实问题出发，顺势引导，层层深入，让学生和家长不同的价值观念相互碰撞，并最终将学生孝敬父母的心意和行为结合起来。如此一来， 教师不再是“消防员”，而是“调解人”。触及学生内心深处的情感体验， 远胜过苍白无力的空洞说教和坐视不理的漠然无为。通过这样的协调， 教师将同时收获家长和学生两方的认可。

三、指导家长——帮助家长与孩子进行有效沟通

家长的素质决定了家庭教育的层次。无论是学生的学习问题还是行为问题，或是他们与家长间的矛盾，都或多或少与家长的教育方式有关， 并常常是家教误区的一个直观反映。正如美国心理学家哈里森所说的， “帮助儿童的最佳途径是帮助父母 ”，我们班主任能做的就是告诉家长 “身教重于言教”的道理，指出家长教育孩子时存在的缺陷和误区，并为他们提出一两项可行的建议。当然，使用这种方法时要注意对象，同时讲究交流的场合，并要因人而异、适可而止，否则容易弄巧成拙。

四、搭建平台——让家长露一手以提升其形象

所谓“艺多不压身”，我在班级活动中特意为家长保留了这样的节目 ——“我老爸最棒”和“老妈，加油”。除了活动搭台，让家长“露一手”之外，我还积极调动家长这笔独一无二的资源，让他们投身到班级建设中来。

就这样，班主任成了“总导演”，学生成了“编剧”，家长成了“演员”，有了这三方的倾情投入，剧情怎会不精彩？通过学生的“搭台”， 家长的“唱戏”，平凡无奇的教育生活变得生动起来。需要补充说明的是，我还在家长和学生之间传达互利的信息：在学生面前，感慨父母工作的辛劳和为孩子付出的心血；在家长面前，诉说孩子的点滴进步和变化（当然这需要教师用心关注）。这些，都会在无形中让家长和学生更积极、更投入。