真正阻碍教育发展的是我们的理念

　　对高校改革的思考——网络时代对传统教育形式的“颠覆”

　　笔者接触计算机不少年头了，当计算机能进入普通人家开始，就感到时代要变了，而互联网的发展更让我坚信这样一个概念：电脑和互联网将“颠覆”所有知识分子的“行当”，真正是“顺之者昌，逆之者亡”。这里谈谈对教育的“颠覆”。我们所以办学校是有两个需要，一是得到知识资源，二是得到“师、生”和“生与生”之间的“互动”。这两个需求缺一就称不上是“学校”，也是近现代印刷业再发达，书籍、报刊再多也不可能取代学校的原因。而这两个“需要”在电脑和互联网面前实在是“小菜一碟”。在中国利用网络办学校也早已是司空见惯的事情。学校教育，至少是大学和专科教育的传统方式正在被“颠覆”，这也可以从网上随便下载的一点点报道来感受到我们旧的教育方式正在被淘汰。邓小平说过，我们最大的失误在教育。今天我们依然为很多教育上的问题而感到束手无策，例如教育资源分配不公，大中小学都受“应试教育”的困惑，等等。但这些问题摆在电脑和互联网时代，应该不是“问题”。这里对今后的大学做一个设想，对今天的教育改革提供思路。

　　大学主要是提供授课，但方式要变。

　　今后的大学主要是组织各门学科的授课小组，所有值得学习的教学内容都可以分解成近似无穷大量的授课小组来传授，彼此关联又相互独立，依照学科的特点决定内容、课时和教学小组人数。各授课小组在“招生”前都要对求学者说明你具备怎样的基础才能选这门课，也明确说明开设这门课目的是什么，哪些专业需要这门课。众多的课时表一般提前半年就在网上公布，由学子选择并提出申请，经过注册、交费，就可以按时上课。在听课中也要参与讨论，在完成作业(包括实验)和考试之后获得一定的学分。授课可以完全依靠网络，也可以面授、网络相结合。一切都是灵活的，你也可以上几乎免费的“网络教学”，靠半自学完成本课程。例如对于高等数学的授课就可以成立多个小组，深浅、学时各不相同，对求学者提出要求，并和下一步专业学习建立关联。学子能否参与学习除去费用，重要的是个人的接受能力。如果不考虑所选课程的难易程度，很可能你的交费只是满足“受教育”的心理需求，对于家庭经济状况拮据的学子是不能这样来选择受教育的路。例如你唱歌的天资一般，而这方面可能学费很贵，家庭经济状况不太好，就没必要选择。同时也有些课程“实践”的机会比较多，适合半工半读，家庭状况不是很宽裕的学子可以考虑选择。对于文科类专业来讲，由于网络时代信息传播极其方便，所学内容浩如烟海，“学校”不过就是挑出来应该学习的内容，形成顺序和系统，学子照此学习和参加讨论。文科基础知识的学习从网络上获得的成本是很“低廉”的，师生互动比较少，而在网上学子之间互动又十分方便。大家看过同一领域的知识后，发表自己的认识和疑惑，大家评论，这是完成作业，也是自己作业被批改。实际上现在很多重学术的网站都可以办“大学”，围绕一个问题，由相对固定的人群从基础到深入，有顺序，持之以恒进行学习和讨论，一批这方面的“人才”不就培养出来了吗?科研机构和大型企业专业人员的培养都可以以教学的形式进行，使学子学习和就业联系在一起，无形中增加了大学的数量，也可以使教学做到“有的放矢”。在网络时代上大学是没有“门槛”的，任何人只要想学习都可以找到适合自己的学业。而所谓“大学毕业”不过是各个“品牌”学校，从众多学子中找出达到事先约定好而且符合毕业条件的学子，即学满规定学分同时又满足其它要求的，发给毕业证书。当今有一位十分著名的历史学家，而他本科学习是医科，这个例子也说明旧的教学需要改革。这样一个极其多元化的教育平台在没有电脑和网络的时代是不可能具有的，而在电脑和网络时代依然维持旧的教育形式就是抱残守缺，会被淘汰的。

　　成立“人才服务公司”

　　这种开放大学课程的方式，对一个计划进入大学的高中毕业生来讲很像面临一个教育超市，各种“商品”琳琅满目，不知如何选择。同时学校有监督敦促学子学习的责任，这些在开放式教育中如何解决呢?这就需要建立一个对学生进行评价、考试、毕业等等的鉴别鉴定系统。在市场环境下有所谓的“猎头公司”，专门物色各种专业人才，帮助你找职业，也帮助公司找到人才，今后这种方式完全可以扩大，成立“人才服务公司”系统。

　　从青年人高中快毕业开始，就“进入”到这个系统。由这个系统组织各种考试，收集在校表现，给高校推荐“人才”，同时更重要是指导学子下一步如何择校，如何选专业，这个“服务”系统可以贯穿学子整个求学过程。这项工作不少是现在学校的学籍管理工作，但分散在各学校的这类工作人员在学籍管理上是被动的，他首先考虑的是自己学校的利益，也就是他很可能夸大自己的学校，对学子的专业水准鉴定是次要的;而这里的服务公司不同，他是靠对学子和学校的准确评价来获得自身利益。这样做基本上可以杜绝教育腐败现象。例如学子参加考试是为了知道自己和让别人“知道”，而不是为了“名次”，考试作弊成了不必要的，非诚信的污点将对其一生产生极大影响。这个“人才服务公司”对每个学子的“定位”是靠对极其大量信息的处理，在过去是做不到的，但在今天的电脑时代是可以轻松完成的工作。这项服务可以延伸到学子就业，它的出现将彻底改变“应试教育”的现状。“应试教育”存在的理由无非是需要评价每个年轻人的“知识”水平，而这套系统可以说随时“鉴定”着每个学子。这套系统也给大学能实现“宽进严出”奠定基础，甚至大学的基础课程的教学可以完全放开，让优秀的教育资源充分“扩张”。你计划从哪所大学就学和毕业，实际是从“大三”开始，这时你上哪所学校合适是比较清晰的，大大减少大学招生的“选择困境”。“应试教育”是中国教育的“顽疾”，现在的家长对统一高考制度的每一项规定的兴、废都很感兴趣，但就是忽视了电脑和网络技术对教育方式的“颠覆”，关心即将死亡的事物不是很“无知”吗?

　　提供学生生活、学习的服务系统

　　在改革开放初期，各大学有将后勤服务从大学分离出去，实行社会化管理的趋势，但随着“加强管理”，一切都不了了之。今后大学一定会走向开放，对学生生活服务将走向市场化，实现社会化管理是大势所趋。绝大部分新大学生是不到20岁的青年人，他们所需要的生活服务不同于成年人。除去饮食就寝之外，还需要对他们行为习惯进行监管，所以这个为大学生服务的公司必须设有“班主任”或“辅导员”的岗位。他们不负责学子的学习成绩，而重视他们身心健康的安全和成长。例如学子们每天是否按时去上课，是否回自己的寝室休息，“班主任”对自己“管辖”下的学子都应当有记录和及时通知家长的责任。“班主任”同时有项重要工作就是敦促和组织学子参加体育锻炼(上体育课)，辅导他们参加各种社交活动和自组织的文艺和体育团体。这样的服务机构不隶属于某大学，但同样具有教育功能，“班主任”也是在从事教育工作，从业者应该具有较好的做人品格，懂青年人的心理，有文体才能。这样的服务机构不再属于某学校的什么“后勤”，而自己就是“主角”，自然会有做好工作的主动性，服务质量要受到学子和家长们监督，也和他们自身利益紧密相连。

　　今天的“大学”应该“一分为三”

　　今天的大学都应当一分为三，分为以授课为业的大学(学院、学校)，以管理学籍为业的“人才服务中心”，以为学子提供生活(包括身体、心理健康)服务的中心。“授课”部分是原大学的工作，真正可以也必须做到“教授治校”，后两部分是提供社会服务，各司其职。现今负责学子们的思想政治工作的，可以部分归学校，部分归生活服务。今后每个学子的成功都是社会教育成功的结果，学业有成的归学校，做人素质的提高和身心健康归两个服务中心。同时社会现有文化设施也将全部开放，教室、会堂、体育场馆、实验室、图书馆、博物馆……真正实现“物尽其用”。这些变革无疑会促进文化产业的大发展，真正实现人人受教育。当然这些都是基于电脑和网络的普及，没有这些信息化产业革命，不会促成对传统教育形式的“颠覆”。这种教育形态下，不存在接受高等教育有什么限制，考试入学将成为历史。考试依然是学习的环节，但它的作用不是“卡”，而是让学子认识自己。各所名牌大学是“好进难出”，你入学选择了名校，意味着你进入了严格的“筛选程序”，学习内容的深度、广度高于他校，能力不足有“自取其辱”的味道，理性学子会知道如何选择。在电脑和网络普及发展下的社会，教育事业一片光明，但实际上教育的改革远落后于信息技术的发展，人们对高考制度的留恋就是明显例子，这里面有一个理念问题，也是我们发展教育事业的真正“敌人”。

　　真正阻碍教育大发展的是我们的理念

　　人们常说“知识就是财富”、“知识就是力量”，这种认知是否符合“知识”的真义，我们暂且不考虑，但 “财富”、“权力”都具有排他性的，每个人都希望自己有比别人拥有更多的财富和权利，这也就意味着不希望别人受到教育，这种认知也就成了发展教育中的最大“暗礁”。如何一方面重视发展教育，另一方面又处处为难它呢?最好的做法就是对教育的垄断，借助加强管理，统一实施教育来做到这两点，让“暗礁”披上“隐身衣”。受教育是人们获得知识最主要的方式，教育上出现的种种不好解决的“顽疾”最主要原因都可以归结到这种认知的普遍存在。所以我们要让教育发展正常化，让教育在社会生活中发挥更大作用，就必须首先破除“垄断教育”的思维，真正开放每个人受教育，包括受高等教育的机会。毫无问题，教育是需要“成本”的，是要有经济基础的，但这些在经济高速发展的今天，教育上所需的资金根本算不上问题，真正阻碍每个人受教育的是“垄断教育”的观念，是有意设置的人为障碍!它的背后是对社会财富分配的“争夺”，而不是真正的教育。例如，现在考试常动用警力来维持秩序，普通考试作弊和“违法”相连，这能是教育的环节吗?一些地区校舍陈旧，一些地方的人们千方百计去择校，明明很多人愿意为受教育付出“资金”，我们为什么不能让民间资本方便进入教育领域呢?我们为什么不能很好利用人们教育需求的“投资”呢?这不都是“教育垄断”在作祟吗?好了，如今电脑和网络的发展开始要颠覆传统教学的形式了，也将让“垄断教育”变得苍白无力，甚至可笑。

　　仔细观察今天的网络，不少“知识人”在网上开办各类专业学习班，公开的学术讲座层出不穷，这些实际上是在开展“真教育”，只要系统持续下去，自然就是在“办学”。“天则经济研究所”就利用网络尝试创办高级经济学院，真正网络大学也已经出现。这些都是电脑和网络时代对传统教育形式的“颠覆”。前不久，在义乌召开网络大会，会上大谈网络对传统商业的“颠覆”，而没有谈网络对其它方面的影响，这里面也许是时间紧，更多也许是为了维持“垄断教育”，给“垄断教育”留点变革的时间。但信息革命是时代的潮流，“顺之者昌，逆之者亡”，每一个教育工作者不能不关注电脑和网络对传统教育形式的“颠覆”。