再富也要“穷”孩子

2013年07月29日 08:06:31 来源:江华瑶族自治县小学校校长培训班于子莲吴观建潘耘访问量：271次

孩子是家庭的希望，也是国家的希望，如何培养孩子牵动着家长们的心，也引起了社会的关注。随着经济社会的发展，无论是城市还是农村，不少家庭都较以前富裕了，但是有些家长“以钱示爱”、“过分宠爱孩子”的现象，却令人担忧：

一个情景：中国某农村小学食堂，有的学生在嚷嚷：“这个菜太难吃了。”“又是猪肉煮白菜，都吃烦了。”有的吃了几口就倒了；有的嫌学校伙食开得差，就跑到外面店子炒菜。每天食堂几个大桶都装满了学生倒掉的剩饭、剩菜。同时，隔壁的商店挤满了买零食的学生。一份调查：我国城市中6—15岁的孩子拥有的零花钱、压岁钱已高达56亿元。这些钱是被“吃”了、被“补”了、被“花”了、被“比”了，而吃出的是营养不良症，补来的是一群小胖墩，花掉的是孩子本该专注读书的心。

一段记录：2004年8月，中、韩、日三国组织的夏令营中，正值北方罕见高温，行程十分艰苦。日本少年毫无怨言身背巨大行囊，为野外生存作了充分准备。中国孩子却叫苦不迭，纷纷用手机向家长诉苦。行程中中国孩子病了就打道回府，停止了活动。而日本孩子病了，却仍然带病坚持活动。

同样是家长开车去看望孩子，中国的家长们纷纷给孩子递上各种好吃的，一边忙着给擦汗，一边心肝宝贝的心疼得叫个不停，并用车把孩子接到了目的地。而日本的家长却让孩子和带队工作人员冒着烈日走到目的地。

准备晚饭和宿营时，日本孩子做了米粥和菜，他们先请大人吃，然后自己才狼吞虎咽。中国孩子却以为会有人把饭送到自己面前，直到发现没有饭了，才向领队哭冤叫屈，最后只能饿着肚子。

我们的生活好了，孩子也富有了，于是他们行为娇惯了，出手大方了，但在与日本孩子的较量中，我们的孩子却输掉了！是什么原因造成的呢？我们想莫过于以下三方面：

一、家长的宠爱惯坏了孩子。改革开放让人们的生活富起来了，人们都不愿自己年轻时受的苦再落到孩子身上，于是父母、爷爷、奶奶的万般宠爱都集于“小皇帝”一身，孩子从落地的那一天起，饭来张口、衣来伸手、锦衣玉食、养尊处优，俨然一个纨绔子弟、富家公子。在宠爱中，孩子吃要好的、穿要名牌、以至养成了自私、懒惰的品质，生活上依赖父母、不能自理自立，小事不愿做，大事做不了。

二、社会的享富观念误导了孩子。人们的经济条件好了，消费观和人生观也发生了变化，追求的是炫耀、攀比、享乐。大人在享受这一切的时候，根本没有想到避开自己的孩子，孩子在潜移默化中也形成了一种错误的观念。于是孩子们攀比压岁钱的多少，攀比文具的好坏，甚至攀比衣服的名牌、生日举办的豪华等等。大人的消费观人生观给孩子灌输了一种以朴素、节俭、吃苦为耻，而以炫耀、攀比、享乐为荣的错误观念。

三：学校的片面追求耽误了孩子。在高考指挥棒的作用下，学校片面地追求升学率，只重视智育方面的投入，而忽视了德育方面的建设。另外，在市场经济的影响下，学校为了追求市场经济效益，开起了学校商店，给了孩子消费的场地，为了追求效益，自然不会约束孩子的花费，使孩子再次失去了受教育的机会。

古人云：天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤。而我们的孩子不仅没受到苦，没受到累，反而在富足的生活中却失去了自我，在富足的生活中缺乏独立生活的能力。这不令我们不为孩子们的将来担忧。如果家庭的溺爱使孩子们成了温室里的花朵；如果养尊处优使孩子们成为了健全的残疾人；如果社会的享乐主义误导了孩子们的人生观，试想我们培养的如此后人如何能承担建设和繁荣祖国昌盛的义务和责任呢？所以我们提倡：再富也要“穷”孩子。

第一、弥补家庭德育缺失----建“穷”。

父母是孩子的第一任老师，对孩子的教育是非常重要的。特别是对孩子品格的形成有着直接的作用。首先家长要有“再富也要穷孩子的”的理念，做好孩子吃苦的榜样。然后培养孩子“穷”的品格，加强对孩子的吃苦教育，帮助孩子树立敢于吃苦的坚定信念，比如：对孩子的生活保持低标准，要求孩子合理花费零用钱。孩子自己的事情要不能包办，在日常生活中，让孩子对自己的事情负责，独立完成起居、打扫房间、整理物品等日常事务；在学习过程中，独立思考，独立完成作业。经常要求孩子参加家庭和社会劳动，有意识地设置一些难题，让孩子学会在挫折和逆境中生存，在挫折和逆境中磨砺意志，不让他们堕落成只会享受的庸才。

第二，加强学校德育工作-----培“穷”。

1、从思想上认识“穷”。组织学生观看相关影片、图片或文字资料，比如说西方、日本孩子是怎样成长的；观看道德典范：洪战辉的故事。然后在班会上交流讨论，联系实际说说自己的体会和感想，让学生明白自强自立、艰苦奋斗的精神是一种美德。从而在学生心中种下“穷”的种子。

2、在精神上树立“穷”。俗话说外因还需内因起作用，只有内因有了明确的认识，外因才起作用。因此，首先可以向同学们推荐一些勤俭美德、自立更生、自强自立或者名人故事的书籍，指导他们阅读。通过书中榜样人物的高尚品德、传统美德及社会业绩，使学生在对榜样的景仰中产生自我修养的内在需要。同时再引领学生对自我修养进行积极的体验，在体验获得明显成效的过程中，增强自我修养的积极主动性。从而立下行为准则，树立理想。其次可以让学生收集相关的名言警句来鞭策激励自己，鼓励自己，比如爱因斯坦说的：“一个人的价值，应该看他贡献什么，而不应当看他取得什么。” “ 天行键,君子以自强不息;地势坤,君子以厚德载物!”等等，以名言警句蕴含的人生哲理和经验教训，警醒人生，策励人生。从而达到“择名言以铭志，择善言以自勉”的目的，树立“穷”的精神。

3、在行动中实践“穷”。让品德教育回归生活，是现在正在进行的主题，让“穷”的教育在学生的经历和生活的实际体验中铸就。这样才会“润心切肤”，深入“骨髓”。为了让孩子们改掉娇生惯养的坏毛病，学校可以组织多种活动来进行，比如说组织野炊活动，在活动中培养学生的自立能力和团结协作的能力；组织越野比赛，训练学生的耐力和毅力等等，还可以开展“我是家庭小主人”的实践活动，要求学生在家庭里做力所能及的事、合理使用零用钱等。让学生在活动中学会生活，养成自己的问题自己来解决的习惯，自理自律，形成独立生活的能力；同时让学生在活动中深刻体会自己作为家庭一员应有的责任和主人感，学会关心，学会做事，以自己的行动践行“穷”。

4、在激励中发扬“穷”。挖掘校本资源，树立“穷”的模范，比如评选自强自立、艰苦奋斗的标兵等。学生在耳濡目染中，自然也就上进好强，改掉“富”的习惯”，养成“穷”的品行。

第三，呼吁社会舆论导向----导“穷”。

呼吁社会媒体导向要倡导“穷”，形成一种积极向上、节俭自强的社会风气，营造一个良好的大环境。这样更利于学生的健康成长。

我们倡导对孩子进行吃苦教育，也是教孩子更好地做人。让孩子通过吃苦，去体味父母以及他人的艰辛和不易，去珍惜所拥有的一切，自觉努力地学习和生活。同时学会应对人生的能力和本领，以承担将来更多的责任和义务。所以，我们相信，今天我们“穷”孩子，明天孩子才有健全的人格，才能吃得起苦，才能经受得住人生中的更多磨难，才能在未来的生活和社会中取得成功。

编辑：王应平

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