一场颠覆传统的课程改革 ——江苏省推行幼儿园课程游戏化建设采访纪行

宿迁市沭阳中新幼儿园小班宝宝挑战攀爬架。王燕 摄

　　“我们三个人来一起合作吧！”只见一个小男孩蹲坐在轮胎里，用手牢牢扶住架在轮胎上的竹梯，竹梯另一端支在地面上，并且与平铺在地上的另一个竹梯相连。第二个小男孩抱着一个轮胎放到竹梯高处，准备向下滚动。“我说开始，你就发射！”小男孩使劲一推，轮胎滚到连接处脱轨了。这时，第三个小男孩走过去调整了连接处。小男孩再次“发射”，“成功了！”欢呼过后，两个孩子一人抱起一个轮胎，尝试接连滚动轮胎能不能顺利“通车”。

　　日前，在江苏省淮安市天津路小学幼儿园户外游戏场地一角，三个小男孩的轮胎游戏，吸引了记者的注意。他们专注于自己的游戏，并没有因为记者的观看而受到干扰。

　　连日来，在记者所到的江苏省宿迁、阜宁、淮安多所幼儿园，这样热火朝天、花样百出的游戏现场随处可见，而却看不到孩子静候等待或无所事事的场景。

　　是什么让幼儿园发生了如此令人惊奇的变化？

宿迁市皂河二小幼儿园的孩子们用废旧材料玩搭建。纪秀君摄

　　创造一切物化情境为儿童游戏服务

　　在幼儿园干了19年，宿迁市实验小学幼儿园副园长潘红对今年园里的变化，用“翻天覆地”四个字来形容。

　　课程游戏化是干什么的，潘红最初也没搞清楚。2014年申报第一批课程游戏化项目园时，她所在的园没有成功。江苏省幼儿园课程游戏化QQ群的成立，给了她一个了解的契机，每天只要有时间，她就随时浏览，看看项目园都在干什么，群里的指导专家都说了什么，对感兴趣的话题还时不时地参与发言。

　　“最初以为课程游戏化项目就像是一个小的课程或课题研究，因此第一批申报时，我们将研究的点定在‘玩沙’上，面小了，后来通过深入研究才发现，它是对幼儿园整个课程从观念到行为的一个转变！”潘红说。

　　经过研究和调整，参照课程游戏化项目实行的“1+1”结对帮扶、双园共建模式，实验小学幼儿园和湖滨新城家园幼儿园合作申报，在今年5月被江苏省教育厅评为第二批项目园，成为“巧用乡土资源实施课程游戏化”项目的共建园。

　　成为项目园后，考虑到怎样能让幼儿充分地“游戏”起来，实验小学幼儿园干了几件大事。

　　游戏没场地？各班级对教室空间重新规划布局，除留有集体活动的区域，其余空间都设置成相对固定的游戏区域；改造室外绿化环境、空置场地，增加体能锻炼区、轮胎攀爬区、沙水区、涂鸦区等。

　　游戏没材料？各班级在教室门口创设“资源收集区”，发动家园一起搜集各个游戏区的材料；将以前放置在各班走廊的材料归总整合，添置纸筒、梯子、废旧木地板、轮胎等低结构材料，统筹分配后放置在各户外区域的各式货架上。

　　游戏没时间？在一日活动安排上，打破精细、零散的时间界限，整合为户外游戏、室内活动、开放性社会游戏、午睡四大时段，设计为三种模块。除午睡时段内容固定，其他时段内容可互换，由相邻班级任选一种模块，解决场地轮换使用问题。

　　像潘红所在的园一样，在江苏全省，自2014年课程游戏化项目启动以来，200所项目园结合园所实际和孩子的发展需求，对原有场地、材料、时间进行了不同的调整，以保证孩子每天至少有3小时自由自主游戏时间，就连原有人均两平方米的绿化场地，也可因园制宜地调整为游戏场地。

　　“以前这里全是种植区，孩子获得的经验肯定不全面，十一期间我们把种植区变小，增设了小山坡、小水池等，让孩子自由自主游戏。”宿迁市第一实小幼儿园园长章兰指着楼后新改造的场地对记者说，园里所有的地方都考虑让孩子们能走进来，获得持续性的发展。