特殊时期，由于在线学习的需要，手机、平板电脑等移动终端成为每个学生的必需品。有调查显示，许多学习基础较差、家庭监管乏力的学生，在上网课时仅仅止步于打卡签到，他们玩游戏的时间远远超过上网课的时间。

开学后，针对部分学生的“网瘾”问题，应该如何化解？

开学前，教师要加强对学生作业完成情况的督促。如果开学后才正视“网瘾”问题，学生难免缺乏过渡期，管理的效果无疑会大打折扣。因此，教师要将解决这一问题的端口前移到开学前。各科教师在开学前应与学生逐一联系，了解寒假作业的完成情况，了解学生开学的准备工作，督促学生必须在开学前完成各科作业并做好开学准备，以强制性要求倒逼学生减少上网时间。

开学初，教师应统一管理手机等移动设备。例如，教师可以将学生的手机静音或关机后再集中交由专人保管；除上课必须使用外，规定学生能够使用手机的时间段；统一管理的时间暂定两周，视学生“收心”情况灵活调整；对于低年级学生，应长期实行统一管理；对于高年级学生，应该将统一管理与疏导使用相结合。

开学后，教师要设计多样的课程让学生尽快“收心”。开学后，许多学校为了弥补延期开学耽误的课程，势必会加大教学进度和强度，可能导致有“网瘾”的学生跟不上学习进度，学习兴趣更低，更加依赖网络游戏。教师可以通过丰富的课程设计吸引学生的注意力，例如让学生学习抗疫先进人物及先进事迹、学习与疫情相关的科普知识，开展文体活动、团队游戏。

此外，教师要加强对学生网络使用的疏导。网络时代，禁止或限制学生使用电子产品并非上策，对学生网络使用的疏导工作，需要社会各方的共同努力，教师与家长要履行好学生上网的监护职责，引导学生合理使用网络。

（作者单位系江苏省宿迁经贸高等职业技术学校）

《中国教师报》2020年04月01日第3版