“蹲下来”倾听

     “蹲下来”倾听

有这样一个小故事：下课了一群二年级的小朋友正在操场上做游戏；突然一个小足球被一位小男孩踢飞了，几个孩子眼看到要争论起来，这时候，李老师走了过来。她笑盈盈的止住了大家嘈鸦般的诉说，带着大家做起来“老鹰捉小鸡的游戏”。他就像一个大姐姐和小朋友们一起笑呀、闹呀，笑闹过后，她向踢足球的小朋友一瞥，小男孩飞快的跑去捡球了。这时，一位羞怯的小女孩突然躲进了李老师的怀里，搂着李老师的脖子说：“老师我最喜欢你了”。“为什么呢？”“因为你总是蹲下来跟我们说话。”

由以上的案例可以得知：如果这位老师端着高高的架子，把自己放在学生的对立面，一见到学生“犯规”就觉得心烦气躁，动压训斥罚站、写检查，甚至体罚学生，那么，即使学生怕了老师，也是怕而不信，怕而不服，更不会体谅老师的一番“苦心”，只会引起师生关系的紧张。李老师之所以得到学生的喜爱，就是因为她能丢开老师的架子，经常处于学生之中，亲近学生，成了“顽童”中的一名童心可掬的“小统领”。走进孩子的身旁，并且又蹲下来以平视的目光、平等的语言与孩子们沟通，这种“童心”把师生之间的差距拉近了，使这位老师成了学生倾心模仿的楷模，使老师的“感召作用”在学生中充分发挥。

李老师不露声色，只那么“眼睛一瞥”，便使学生心领神会，收到了此时无声胜有声的效果，然而这种看似与轻松的教育方式，并不是一朝一夕就能运用自如的，功夫全在于平时的积累中。如果老师与学生之间没有平时的情感教育基础，没有这种融洽、默契的心理相容，那么不要说是这种轻轻的一瞥，即使是横眉立目，吹胡子瞪眼，也未必使学生们心悦诚服。

另外，小女孩的话也道出了李老师的成功奥秘，也给了我们深刻的启示：蹲下来与孩子们说话，表面上是一种习惯性动作、一种姿态，而这种动作姿态后面是什么呢？是老师对学生的尊重、平等的意识。作为一名老师，在平时的教育教学中，如果不能“蹲下来”，平视我们的学生，就不可能够真正的了解他们，也不可能与学生们相互理解。那么，只有对学生怀着崇高的责任心和热切期望的老师才能够“蹲下来”的；把学生视作“教育流水线”上的待装罐头的老师也是不可能“蹲下来的”；只有具备一颗童心、把自己视作孩子们的朋友，处处用宽容和理解去设身处地的替孩子们着想的老师才会“蹲下来”；把自己视作凌驾于学生之上，以为老师的意志不可动摇的老师是不会“蹲下来”的；只有尊重学生、把师生关系看作是一种平等互助关系的老师才会“蹲下来”的。