如何指导学生预习

良好的开端是成功的一半。同样，充分的预习能有效提高教与学的效率。很多年来，我一直从事高年级语文教学工作，深切感受到指导学生课前预习的重要性。

我们通常会在教新知识之前要求学生预习课文，把课文多读读。事实上，这样的预习只不过是个形式罢了，部分学生甚至连书都不会去翻一下。上课时，如入云里雾里，精神无法集中。这种注意力的分散，一是由学生年龄特性决定的，另一个重要原因就是他们不知道老师在讲什么，因为他们没有真正预习过。老师感觉教学非常吃力，高耗低效。

预习要有明确的要求，并且有个由简单到复杂的过程。可以从以下几个方面来指导学生做预习：

1、给课文标序号，这对上课非常有用，老师在教学时可以要求学生很快找到具体内容。

2、给生字注音。在读正确的时候能默写下来。

3、朗读课文N遍，用自己的话概括课文内容并写下来。

4、老师把疑难字词及特殊词语让学生划出来，通过查词典理解词语的本意，如果学生能结合课文内容理解词语的含义，则为更高境界。

5、教师可以根据教学内容让学生做一些近、反义词，多音字，关联词等练习。包括课堂上将要教的特殊句式等，都可以让学生在预习中先触摸一下，哪怕做错了，这种预先触摸的感受对提高教学效率的功用都是不可估量的。

6、课后习题往往都是针对课文重点和知识点编写的，应该把它作为预习的重点之一。

预习的方法有很多种，目的都为提高效率。在指导学生预习的同时，应鼓励学生针对自身特点和知识结构创新预习方式。课堂教学应偏重于指导式教学。学习的最高境界是自学，人终其一生，绝大多数知识都是自学得来的。因此，教师要把自学的本领教给每一个学生。