创设语境，激发想象

师：我们这里能看到天空吗？天空在哪？在这里（指向黑板），不要把这看成黑板，要把它想象成天空。（在黑板上画一朵云）这是一朵云，那什么叫多云？每个同学来画一朵云，要画的大一点、美一点、奇一点，就是有一点形状。一朵云只能画三秒，要很快，开始。（学生轮流在黑板上画云）现在请闭上眼睛，想象你在哪里看天空。

生：我在海边沙滩看天空。

生：我在学校的操场上看天空。

…………

师：可以把地点说得美一点。

生：我在绿油油的草地上看天空。

师：老师比较喜欢空旷的地方，比如海边的沙滩上。同学们想象一下，你现在在一个比较空旷的地方看天空，你看到了什么？听到了什么？

生：我躺在沙滩上，听到澎湃的海浪声传来。

师：还有谁来说说，在哪听见了什么？

生：我在大草原上听见了蜜蜂嗡嗡的叫声，小鸟的叫声，还有骏马奔跑的声音……

理顺层次，训练逻辑

师：假如我们把刚刚观察的上午多云的天气写下来，你说分几个层次比较好呢？

生：三个层次。

师：请你说说每个层次写什么？

生：第一个层次写云比较密集，第二个层次写它的形状，第三个层次写它的美丽。

师：大家想想，我们看一下“上午多云”，上午是表示什么的词？

生：时间。

师：所以我们得先说明是在什么时间里看云，然后写在什么地点，这是第一个层次。第二个层次是人物，还有周围的环境。大家想想，怎么才能把环境的安静表现出来，要写什么呢？可以写一下风声，可以写一下树木花草的声音。还有没有其他的声音？

生：鸟叫的声音。

师：对，这是第二个层次。最后，第三个层次写云的两个特点，一个美，一个多。你们说是先写多还是先写美呢？

生：先写多。

师：为什么？因为我们第一眼看上去的感觉就是多，细细看才知道它美，只有先写多后写美才符合我们看事物的习惯。

读写结合，逐句点评

师：刚刚大家把我们说的内容都写了下来，下面谁来读读自己写的？

生：2014年7月17日上午，我坐在一片空旷的草坪上，周围是大片的树林，我在静静地观云。

师：好，这个小节写的是时间、地点、环境和人物。

生：身边吹过阵阵微风，四周十分幽静，不过这幽静一会儿就被树枝上的小鸟、知了的鸣叫声打破了。

师：树上小鸟、知了的叫声表现的也是幽静啊。可以考虑换个词，不要说“幽静”。继续读。

生：当风经过树林时，树上的叶子发出阵阵声响，草地像海浪一样，一波又一波，十分惬意。

师：好，不过要交代清楚这个树是在草地边上还是在草地中间，不然别人不知道你到底写的是草地还是树林。

生：湛蓝的天空中，调皮的云娃娃自由地飘浮着，不计其数，和天空的颜色融在一块儿。

师：很好，请坐。刚才这个同学说“幽静的环境被小鸟的鸣叫打破了”，同学们说小鸟的鸣叫是不是“幽静”呢？

生：是。

师：对，这在写作上叫反衬法。

总结内容，提炼题目

师：这篇文章可以取一个什么题目？

生：气象报告。

生：天气变化。

师：好像不够强，天气变化得怎么样？

生：天气变化多端。

师：好，变化多端的天气，这样更好一些。我们起了两个题目：《气象报告》《变化多端的气象》。请同学们想一下我们整堂课的内容，文章中是突出了报告还是变化多端？

生：变化多端。

师：因为我们一直在写天空里的什么？

生：云。

师：一直在写天空的气象变化，包括云的变化，还有？

生：天空的变化，雷声的变化，雨的变化。