玛利亚·蒙台梭利（意大利语：Maria Montessori，1870-1952年），意大利著名幼儿教育家，蒙台梭利教育法的创始人。

其教学法的精髓在于培养幼儿自觉主动的学习和探索精神，蒙台梭利教学法，尊重儿童的自由发展，重视儿童成长发展的各种敏感期教育。

借助蒙台梭利博士创立的适宜儿童成长的教具，激发幼儿天赋本能：吸收性心智、敏感期、工作本能、语言天赋、爱之天赋。

蒙台梭利教育法是以科学的方法为根本的教育，是对幼儿实施素质教育及潜能开发的优秀教育模式，蒙台梭利教育理念主要特色有：

以儿童为中心

蒙台梭利教学法，反对以成人为本位的教学观点，视儿童有别于成人的独立个体，为孩子打造一个以他们为中心，让他们可以独立“做自己”的“儿童世界”。

构建以儿童为中心的教育模式，以开放的教学态度，尊重儿童的个性，鼓励帮助儿童建立自我学习的桥梁，让儿童在生活中、动手操作中学习，从而促进儿童的智力、情感、身体与个性的自然发展。

不教的教育

蒙台梭利反对传统以教师为中心的填鸭式教学，主张提供良好的学习环境，亮丽丰富的教具，由日常生活训练着手，让儿童自发的主动学习，自己建构完善的人格。

蒙台梭利博士有句名言“我听了，就忘记了；我看了，就记得了；我做了，就理解了”。教学实践证明，只有经过亲自动手操作过的事情，所留下的记忆才是最深刻的，教育亦是如此。

儿童具有敏感期

“敏感期”是自然赋予儿童发展的一个关键因素，它使儿童内部产生一种活泼的冲动，并产生强烈的欲望，并以惊人的行为以完成该时期发展的使命。

蒙台梭利教学抓住0-6岁幼儿在特定时期表现出的特定喜好，顺着幼儿敏感期学习特性进行教学，挖掘幼儿天生具有的潜能，使他们的潜能得到最大限度的发挥。

儿童具有吸收性心智

在儿童生命的前几年，他们通过这种与生俱来的能力，如同海绵汲水般从周围的环境中吸收各种信息，不仅与世界建立联系，而且会形成自己的个性和行为模式。

“吸收性心智”，这是一种让孩子吸收和内化生活体验从而得到成长的心智。这种吸收性心智从出生到3岁时无意识的，在3~6岁逐渐变成有意识地吸收。

教师扮演的角色

蒙台梭利教师，是一位素质过硬的观察者和记录者，教师必须摒弃传统的自以为是的教育方式，而是从旁适时地给予儿童协助与引导，让儿童成为教育的主体，使他们开动脑筋、挖掘潜力。

蒙台梭利教师，必须对孩子的心灵世界有深刻的认识与了解，对孩子发展状况了如指掌，才能提供孩子适时、始性地协助与指导。

混龄教育

蒙台梭利教学的一个显著特色是混龄教学，让不同年龄的孩子在一起，可使较小的孩子有不同年龄层的模仿对象，而较大的孩子则可以从帮助年幼的儿童中增强自己的知识和能力。

采用混龄编班教学，可以营造多元互动的人际交往氛围，使孩子在兄友弟恭的环境中，社会性互动更为多元丰富，在人格形成及发展过程中，学会生活、学会交往、学会合作、学会学习。

丰富的教材教具

孩子是靠感官来学习的，提供给孩子的良好刺激愈多就愈能激发其内在潜能。

蒙台梭利教室为孩子提供了丰富的教材教具，孩子通过教具的操作，从自我重复操作练习中，培养精细、秩序、专注等品质，建构完善人格。

摒弃单一惩罚制度

蒙台梭利教学法要求教师根据儿童发展的进程，对不同特点的儿童进行因材施教，不搞“一刀切”式的教育；尊重儿童的成长步调，培养孩子正在萌芽的尊严感。