首先，要根据学生特点，因人施教。新课程教学观所倡导的教学不仅仅注重学生对学科知识的记忆、了解和掌握，而且更关注学生的过程和方法、情感态度和价值观三个维度目标的实现。注重学生在教学活动中的情绪和情感体验，不仅要了解他们的内心世界、家庭背景、文化环境，还要及时研透90后初中学生的兴趣、爱好、生活方式和价值观，根据青少年学生的生理和心理特点，正确施教。
其次，要用“心”去关注每一位学生。关注学生的道德生活和人格养成，因为每一位学生都是生动活泼的人，发展的人，有尊严的人，他们作为一种活生生的力量，带着自己的生活背景、知识、经验、思考、灵感、兴趣参与课堂活动，因此，他们有着不同的情绪和情感体验。我们必须站在各个不同的角度，用“心”去关注每一个个体，用“心”去施教，使课堂不仅成为学科知识传递的殿堂，更拓展为人性养育的圣殿。
再次，要在学生手底下解决问题。无论是合作教学的大教学观，还是大课程观，都需要在学生手底下解决问题。课堂教学改革的本质就是变“教”为”“学”，但绝不能单纯追求形式上的合作、探究与展示，关注学生的学习效果成为关键，推动学生真正自主解决问题，在合作中解决问题，生成问题成为合作教学中最根本的途径。叶圣陶先生说“教是为了不教”，也是这个道理。要让学生说，把解决问题落实在学生的口头上；要让学生写，把解决问题落实在笔尖上；要让学生做，把解决问题落实到感悟上；简而言之，就是把解决问题落实在学生的说、写、做上，只有这样，学生掌握知识的教学目标才真正达成，高效高质课堂才能形成。
总之，合作教学是在提高学生学习兴趣，养成好的学习习惯，形成好的学习能力，掌握科学的学习方法的同时，更重要的是要转变老师学生的教育观念，达成知、情、行的完美统一，课堂也就需要更加民主、自由和开放，所以，合作教学要树立大教学观和大课程观。
