指导利用汉语拼音写词写话

[ 教材分析 ]

这是学生刚刚学完汉语拼音后，利用音节来练习简单的书面表达的一节展示课。

[ 教学目标 ]

复习容易混淆的声母、韵母、整体认读音节；能借助音节写词、词语或简单的一句话；通过创设故事情境训练学生表达能力；让学生感受汉语拼音带来的乐趣，感受语文课的魅力。

[ 教学重点 ]

区分形近字母；能利用音节进行简单的书面表达。

[ 教学难点 ]

利用音节写词、词语或一句话。

[ 学情分析 ]

学生刚刚学完汉语拼音，就利用音节进行表达，对学生而言，说很容易，而写出来确有些难度。而这节课就是要训练学生用汉语拼音来表达自己的想法与感受，不断地培养学生用汉语拼音写词、写话的能力。

[ 教学方法 ]

以写为主，把汉语拼音教学引向深入，读写结合。

[ 教学理念 ]

尊重学生，和学生平等对话，使学生在愉悦、自主的学习氛围中实践读写结合，在实践中提高写的能力。以“读写结合，扎实有效地落实汉语拼音教学”为核心，充分发挥教师的组织者、引导者作用，使学生最大限度地用拼音来进行简单的书面表达。

[ 教学准备 ]

拼音本、小奖票、多媒体课件。

[ 教学流程 ]

[ 教学过程 ]

一、激发兴趣，故事导入

在茂密的大森林里，有一个神奇的动物王国。许多小动物在那里幸福快乐地生活着。你们想去那里参观一下吗？

二、听读默写，复习拼音

1. 狮子大王说，同学们先得闯一关，才能进去。愿意吗？

2. 教师读，学生听并在拼音本上默写：

b —— d 　　ei—— ie

y —— i 　　　ch—— chi

ün—— yun　 inɡ—— yinɡ

3. 反馈评价：（大屏幕出示标准答案）看看自己写对了吗？对了，给自己一个笑脸，错了对照大屏幕改一改。

（组织学生活动活动手腕）

三、说写结合，看图写词

狮子大王觉得你们真棒，于是让最热情的小鸭和小猫带着我们去参观。你们看，它们背着书包带着我们出发了。第一站，我们来到了哪儿？

1. 课件出示图片一：幼儿园

（1）自己看到什么事物？说一说。

（2）请大家把图上所画的事物写下来。

教师提示：你看到什么事物就写什么事物。注意：音节与音节之间空点距离，别忘了写完音节后再标调号。写完后认真地读一读，检查一下。

（3）学生独自写。教师要强调学生的坐姿，还有“提笔就是练字时”。

（4）学生自己读一读，检查。

（5）展示。教师要热情地给予肯定、鼓励。出现标调错误，就及时地复习“标调歌”；出现轻声，告诉学生不标调号的原因。

（6）修改。

（7）教师引导学生总结方法并板书：

kàn　 shuō 　xiě　　 dú　　ɡǎi

看——说——写——读——改 。

2. 走进幼儿园，小鸭带领我们先去参观那里的空中课堂。

课件出示图片二：蓝天白云

（1）在这蓝天白云间，有位体育老师正在教他的学生们练习飞翔。

你们看，他是谁？

课件出示图片三：雄鹰

（2）说自己所看到的事物。

（3）请你把图上所画的事物写下来。写完后认真地读一读，改一改。（呼应板书）

（4）写——读、检查——展示——修改。

（课中休息活动）

四、说写结合，看图写句

我们参观完有趣的空中课堂，小猫把我们带到了动物幼儿园的操场上。课件出示图片。

1. 来到了操场，我们看到了什么？

（1）指导说话：谁——干什么。

（2）把你看到的内容写下来。（呼应板书：写完后认真地读一读。）

（3）学生独自写。

（4）自己读一读，检查。

（5）展示。 在展示过程中，强调句号的正确使用、占格位置。

（6）启发学生修改。

2. 他们玩得多开心呀！你们看，还有更精彩的呢！课件出示图片

（1）把你看到的内容写下来。别忘记检查呀！

（2）写出自己的感受——自己读一读，检查——展示——修改

五、根据学情布置作业。

教师小结：动物王国的狮子大王，看到你们写得这么好，召开了森林大会。你听，他们在干什么呢？（课件：鼓掌）是呀，同学们，你们真了不起！刚刚学完拼音，你们就能够用音节写词语、写句子了。为自己鼓鼓掌吧！

1. 把自己写的词语、句子再认真地读一读。（全体）

2. 认真修改写错的音节。（部分）

【教学反思】

读写结合用拼音

密云县第二小学 高月秋

拼音在小学语文教学中占据重要地位，它是辅助儿童识字、学习普通话的有效工具。学好汉语拼音，对于孩子来说有着非常重要的意义。这意味着能够让孩子识更多的字，能够及早地涉足于课外阅读，从阅读中汲取营养，从而使孩子的语文素养逐渐提高。

学拼音是为了用拼音，只会读不会写，只会写不会读，都不能使用自如，只有读写并进才会相得益彰。所以我执教这节课后最大的收获是：读写结合用拼音。

首先是听与写的结合。听读环节，虽然没让孩子动嘴去说，可是听到教师的读，孩子自然在头脑里形成语言的声音符号反馈，也就输出了语言信号。在辨识后呈现出来，自然也是读写结合的一种形式。

其次是说与写的结合。一方面是说词或词语，然后把它们写下来。孩子看完图片中的事物，通过自己的认识，先说一说，形成初步的词或词语概念，然后用拼音写下来。这不但让孩子加强了对事物的认识，而且在具体的词语中，巩固了拼音的拼读与直呼能力，更有效地使学拼音为学语文所用、为生活所用。另一方面是看图观察说句子，然后把它们写下来。在说句子的过程中，教师引导孩子表达的基本句式，这就为以后写话打下了基础。在具体的语言环境中用拼音，这正是学习拼音的最好呈现方式。

的确，写一写，教师就会发现孩子存在的问题；写一写，学生就会发现自己的错误，这样循序渐进地训练，孩子对拼音的掌握就会更牢固，对拼音的运用就会更灵活。从而为学生扩大识字量打开新天地。

诚然，这节课也有不足之处。比如：教师的鼓励语言应该再热情些，孩子修改后的反馈应该再进一步关注。