课堂教学是教师培养人才的主阵地。好老师应该用什么样的课堂教学来吸引学生？从学生需求和发展的角度来看，他们期望的课堂教学是通俗易懂又富有趣味的。

心理学研究表明，每个人都有求知的欲望、成功的热望和自我价值实现的需求。学生对所学习的内容弄懂、会做是获得成功感的重要源泉，而有趣的课堂教学更是增强学生热爱学习的加速器。

做教学易懂又有趣的好老师

课堂教学让学生明白易懂，不仅是方法策略的问题，而且是老师专业知识扎实与否和教学技能娴熟与否的问题。教育者先受教育，教师要对所教知识有真切的学习体验，并能够系统性地掌握所教内容的概念、命题、原理和理论，掌握系统的学科知识。只有这样，教学时才能信手拈来。

如何让课堂教学变得学生能够听得懂、学得会、用得上？

首先，老师要系统地学习与全面地梳理和掌握所教学科的知识体系，按照由浅入深、由点到面的逻辑重新组织所教内容，让知识之间先后相继的内在联系呈现出来，让学生知晓知识之间内在的逻辑，降低学生学习的难度，提升学生掌握知识的获得感和胜任感。

其次，老师要理论联系实践，将所教的知识原理与日常现象和学生经验联系起来，让丰富的感性经验辅助学生理解抽象的教学内容，让知识变得简单明了，通俗易懂。老师还要借助现代化教学手段，形象地再现各类事物及其现象、情景的过程，让学生所学的内容变得直观形象、简单易懂。

最后，老师要摆脱知识拥有者惯有的思维方式，遵循学生学习新知识的心理规律，按照学习者心理特点和规律来设计课堂教学，采用切合学生的心智发展水平的语言来讲授新内容，让教学更加通俗易懂。

课堂教学通俗易懂是一种教育功力和教育艺术，是非有扎实专业功底和爱教之心难以达成的教育高度。每一个有教育理想的教师都应该朝这个方向努力。

有趣的课堂要有三大“诱因”

有趣的课堂教学有三大主要“诱因”。

其一，教学的呈现方式新颖独特，时刻给学生以视觉和听觉的冲击，时刻让人兴奋惊奇或怦然心动。

其二，教学语言生动有趣，拨人心弦。好的教学语言具有神奇的魅力，既能让人忍俊不禁地快乐，又能让人欲罢不能地留恋，既能让人痛彻心扉地反省，又能让人奋起直追的振奋。

其三，教学内容切实有用，老师提供了一种出乎意料的解决问题的方式和策略，改变学生的常识观念，激发了学生要学习掌握的热望。

无论哪一种“诱因”带来有趣的课堂教学都绝非易事。有趣的课堂教学作为通俗易懂课堂教学的更高层次，是建立在教学内容正确性和科学性的基础上的一种更高阶段，它涉及到教师对专业知识的熟练掌握、对教学流程的巧妙设计、对教学语言精心选择、对教学技能的恰当运用，是教师的教育教学达到艺术化程度的自然结果。

有趣的课堂教学要求老师不但要从教学设计上下功夫，而且要从教学语言锤炼和教学内容理解上下功夫，去思谋、设计和打造出一堂内容科学严谨、形式新颖独特、气氛愉快热烈、效果显著深远的“金课”。更多时候，老师教学设计的“灵感”是老师长时间细心地观察、用心地积累、费心地谋划所得。