课堂十忌(转载)

课 堂 十 忌(转载)

A1.课堂气氛沉默。

其根源教师统的过死，不放手发动学生，是不是地自己站出来，越俎代庖，无意之中压制了学生，限制了学生，学生机会少，表达的愿望逐渐萎缩，变成了看客、旁观者。

解决办法：教师彻底解放学生，首先把话语权还给学生，创造一切机会让学生去说、大声说，只有敢说，才能引发学生主动去想，为了说得好，精彩。他们才会动脑思考。说白了，上课就是创设氛围，互相感染、互相激发、互相影响、互相碰撞。形成感动、生动、激动。

2.提问。

课堂是一个自由、互动，自我展示，汇报成果的舞台，而不是接受、点将、约束、压抑、等待。课堂最大的功能，就是培养学生的自信，学生的自信来自于情不自禁的愿望，随心所欲，现场表达，精彩展示，张扬个性。

3.回答看稿。

课堂是学生能力成长的地方。看学生能力的高低，最明显地看学生口语表达，脱稿能够训练学生的思维能力，逻辑能力，记忆能力，分析能力，争辩能力，说服能力，总之是生成智慧的具体标志与体现。全校齐动员，我们要强烈呼吁“不脱稿不讲话，要讲话必脱稿”。

4.演讲口语。

“口语”是一种交流中的疾病，每位教师要把制止“口语”当作“课堂文明”来认识，根除口语人人有责，使表达成为：语言流畅，声音洪亮，抑扬顿挫，肢体语言，面部表情，深入其中，娓娓动听，其乐无穷。

5.形式单调。

形式单调的原因在于教师备课中没有涉及此项内容，尤其是有的老师成为课堂的主持者、把持者，学生的意愿被剥夺，灵性、特点被毁灭。同时间内生发不出若干种适合学生学习，体验的得体形式，或谈、或背、或算、或写、或论、或辩、或问、或作、或画、或演、或观、或思、或悟、或上网、或下桌、或唱、或编、或讲、或诘、活结、或构、或黑板、或地面、或走廊、或校园、或课本、或生活、或知识、或实践、或天文、或地理、或古代、或当今、或中国、或世界、或语文、或历史、或理化、或数学、或作品、或规律、或技巧、或方法、或高歌、或低吟、或欢笑、或悲伤、或人物、或鸟兽、或大海、或山地，无奇不有，无态不具，生龙活虎，纯情迸射，生态课堂，熠熠光芒。

6.没有点评。

激情要靠赞赏、主动取决认同，没有点评的课，就像收粮食的布袋底上开了口一样。点评能给人辨别方向，给人一种成功的归宿，能给人深邃的内涵。从某种意义上讲，点评、追问是一节课是否成功的标志。

7.没有随意利用板面。

板面是反馈、拓展、交流、展示的平台。板面的利用，应该成为一种自然、和谐、随意、及时、没有要求，不再是一种强制任务。愿写就写、想画就画、挥毫泼墨、尽情书写。

8.无个体展示。

一节课中，个体展示是亮点、是高潮、是形成人格、自主自强、勇敢有为的重要途径，每节要设定重要篇幅对学生个体展示来促成学生性格的铸就。每组有代表，好中差做好结合，体验个人价值，产生强大的表现欲。课堂的重要意义就是培养学生的主动意识。

9.没有主见。

学知识是为了形成自己的观点，用知识、事例、公式、定理、法则来表达自己的看法，切忌雷同、照抄、复述，一切课成功否，看是否有不同的认识、思想、观点、方法。

10.无准备，硬逼哑巴开口。

预习、复习、练习、反思、梳理、素材、事例准备不充分，或者学生根本没有反应过来，让学生即时作答，学生无话可说、无辞可讲，很是尴尬，这也是造成冷场、学生没有热情的主要原因。让学生有精彩发言，最好让学生先动笔，记录下将要回答的要点、提纲等。

B课堂十忌和对策，禁忌原因及后果对策

气氛沉闷教师统得过死，压制限制学生，学生表达的愿望萎缩，成了看客、旁观者彻底解放学生，创造一切机会让学生展示。创设氛围，互相影响、激发、碰撞、感染

提问学生活动预设不充分，接受、点将、约束自由互动，汇报成果；张扬个性，现场表达

回答看稿准备不充分，不自信；不深入，无提升不脱稿不讲话

演讲口语语言组织不精彩，随意性，标准低制止、根除；讲普通话，抑扬顿挫年，声情并茂

形式单调预设不充分；教师主持把持，剥夺学生精心预设；激发、发动、利用学生

没有点评思维肤浅，不欣赏，不深入；没有共鸣欣赏，深入，提升，启迪

没随意利用板面反馈、拓展少及时反馈拓展，板面随即书写演画

无个体展示自主探究少；重精英；预习不充分人人表现，个个展示

没有主见死学，照搬；思维不独特，无创新活学活用；发散思维；真知灼见

硬逼哑巴开口准备、组织不充分；无热情作好笔记，锤炼语言，你争我抢