指向素养培育的课堂应体现“三性”

课堂是落实核心素养的主要场所，学校紧紧围绕落实核心素养这一主题，树立“以活动促发展”的教学观念，组织教师遵循能力生成的“参与→体验→发展”的逻辑线索，按照课堂教学活动“三个体现”的要求，不断进行改革、探索和实践。

课堂教学活动应体现广泛的参与性。学生是学习的主体，是教学活动的主角，如何体现学生的主体性，让他们很好地参与到教学活动中来？

为学生提供载体，确保有效参与。为了让学生喜欢课堂、喜欢学习，我们从打造有趣、有效课堂入手，坚持在教师中开展“为学生奉献精彩课堂”活动，倡导教师在教学活动中顺应小学生的天性，整理出了游戏参与、模仿表演、好奇吸引、成就激励、情景展现、幽默唤起等教学活动载体，激发了学生的学习兴趣，营造了良好的课堂氛围。

课堂教学活动应体现深刻的体验性。学生对知识的感知是在亲身经历和体验中实现的，教师在学科教学中可以嵌入实践活动。

第一，创设情境，让学生在动情中体验。情境可以使知识跳出课本，让学生置身于特殊的现场，引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，发展心理机能。学校定期组织教师对情境教学模式进行探索、交流和定型，教师结合教学内容和学生实际，开辟出生活展现、实物演示、图画再现、音乐渲染、表演体会、语言描述、旅游观赏、媒体演播等8类情境教学案例和模板库，并做到不断更新，让学生能够在浓厚的情感体验中学习。

第二，开展探究，让学生在动脑中体验。培养学生的核心素养，无法再用传统的知识传授方式来完成，教师要积极探索新的教学方法。根据小学生喜欢探究的天性，结合多年的教学实践，学校概括出“六步探究教学框架”，即创设问题情境→自主发现问题→探究分析问题→解决问题方案→收集佐证材料→论证得出结论。凡是适合探究的学科教学内容，都要按照上述“框架”的要求设计教学，通过学生自主参与、主动探究、亲身实践，自觉地获取知识和体验，提高发现问题、分析问题、解决问题的能力。

课堂教学活动应体现明确的实效性。只有提高课堂教学活动的效果，才能保证学生核心素养的发展。

课堂教学效益，是指学生在经历一系列课堂教学活动后，获得的指向未来自身发展和社会发展所需要的品格和能力。学校在总目标的基础上提炼了学生所要发展的六大核心素养：身心健康、品行端正、兴趣广泛、勤奋好学、勇于探索、合作乐群，并积极组织教师开展基于核心素养的教学研究与实践，如提升学生学习力、问题化教学、体验性教学等，不断提高教师的教学能力和教学成效，取得了良好的效果。

（作者房萍，黑龙江省农垦宝泉岭管理局局直小学）

《中国教师报》2019年05月15日第4版