几乎所有教师都倾向于激发学生的内在动力，但也不要忽视外部奖励的意义。有时，一个小小的奖励，会起到“四两拨千斤”的作用。为了更好地使用奖励，你应该知道：

　　一、奖励是为了不奖励

　　对学生进行奖励的终极目标是帮助他们完成良好行为的内化，最终不需要奖励。

　　很多时候，学生为了奖励才表现好或取得好成绩，但在现实生活中，他们应该认识到这些行为的内在价值。

　　二、使用奖励的最佳时期

　　孩子往往根据短期的可预见结果来调整自己的行为。在培养学生养成一个新的习惯，有必要在学生每次表现出好习惯时给予奖励。一旦他们养成了这个习惯，就可以变每次奖励为间隔奖励，以鼓励他们把好习惯保持下去。

　　三、不宜用食物作为奖励

　　根据学生的行为和成绩来提供食物，使食物跟情绪之间有了连接，这会鼓励孩子在没饿的情况下进食，并使他们养成用食物来奖励或安慰自己的习惯。如果使用不健康的食物对学生进行奖励，还会助长学生养成不良的饮食习惯。

　　四、什么时候奖励不管用

　　行为主义有关强化与奖励的基本原理虽然起作用，但发生在有限的条件下，尤其限于不是特别有趣的行为。

　　为什么会这样？研究者给出的解释是：奖励会促使人们目光短浅，求快而不愿担风险。一个人如果感到某事是他要获得奖励所必须做的，那他在这件事上就不会表现出太多的创造性。

　　因此，关键是奖励带给受奖励者的感受。如果让人感到他为了获得什么才去做什么，那么他就感受不到这件事本身的价值了。

　　任何任务，无论曾经使人感到多么愉快，一旦被当作手段而非目的后，就会被“贬值”。

　　有研究者让幼儿园的孩子必须玩一个游戏后，才能玩另一个他们喜欢的游戏。虽然孩子们原本对两个游戏都同样喜欢，但后来他们变得不喜欢那个被当作前提条件的游戏了。

　　对于创造性的工作，要淡化奖励的重要性，不能把奖励视为一种控制性措施。创造性工作只能被允许出现，而不能强迫产生。

　　五、最经济的奖励方式

　　1．休息时为大家选择游戏；

　　2．跟自己的一个朋友多休息几分钟；

　　3．老师讲故事的时候坐在老师旁边；

　　4．教会全班同学自己最喜爱的游戏；

　　5．教师给家长打报喜电话；

　　6．做一天教师的小助手；

　　7．读书或讲故事给大家听；

　　8．在黑板上作画；

　　9．选择这周的值日内容；

　　10．跟教师或校长一起散步；

　　六、适宜的奖励品

　　书店或体育用品店的礼券、电影票或体育比赛门票、图书、订阅杂志、计步器、体育用品（网球拍、棒球手套、足球、篮球等）。对于初中生，还可以选择跟朋友同桌、获得学分、听音乐、观看有趣电影、下课前5分钟自由讨论、减少作业量等方式。

　　老师们，以上这些奖励办法，您觉得怎么样呢？您平时有什么奖励学生的心得呢？欢迎留言。