随班办公让课堂“失色”管理“失味”

　　严密监控，说到底还是一种不相信学生的表现。相比之下，善意才是一种更高明的管理方式。

　　近日，河北省邯郸市某中学实行“教师全程随班办公”模式，试图打破传统的师生学习和办公的空间藩篱。学校通过“一拖二”的办公室与教室的特殊改造，在每个教室后部设有班主任办公室。班主任通过办公室窗户能够零距离随时观察每位学生，在办公室随时掌握班级动态，全面了解学生学习兴趣、听课状态、自学习惯等，第一时间发现学生存在的问题或规律，及时有针对性地介入解决问题。（中国网11月2日）

　　当一个个学生面对老师们的前后夹击，会有什么样的表现？美国教师雷夫·艾斯奎斯曾如此描述这样的课堂：“大多数教室都被一种东西控制着，那就是害怕……教师怕丢脸，怕不受爱戴，怕场面失控……学生更是害怕，怕挨骂，怕被羞辱，怕在同学面前出丑”。毫无疑问，因为有了第三者的介入，恐惧必将会在课堂内进一步蔓延。

　　随班办公影响教师正常教学水平的发挥。每位教师都有自己独特的教育教学风格，也有着自己的教育教学智慧。因为有了严密的监控，教师的引领会不知不觉地趋向成人化，会更多地顾及第三者的感受，原本是一堂面向全体学生的课，却因为教师在同伴面前的“表现”，课堂越来越有着教师个人表演的趋势。身在课堂中的教师不能不顾及班主任的存在，一些有可能引发学生思考和争鸣的话题和活动，因为有了课堂后面的那一双眼睛不得不戛然而止，难以发挥自己真正的水平。

　　同样，有了班主任的监视，学生在课堂上也会有诸多顾虑。想提问者，因为担心“幼稚”而噤若寒蝉；想回答问题者，因为害怕“失误”而三缄其口；想和同学讨论者，因为顾及“扰乱课堂”而百思不得其解；顾左顾右，顾前顾后，就是顾不上认真听讲，顾不上独立思考，顾不上自主合作探究，从而影响学生的学习效率，影响学生创新思维的培养，影响学生个性的张扬，影响学生独立人格的养成。随着课堂恐惧氛围的加浓，学生的学习越来越压抑，课堂也就越来越失去让学生产生想法的本色。

　　班主任随班办公，看似班级管理的加强，实际上是班级管理上的南辕北辙，长期如此将严重影响学生自律能力的提升。课堂因为有了班主任的介入，学生似乎规规矩矩而“用心学习”了。然而，学生的生活不只是在课堂，且不说凭空增加的工作量让班主任疲于应对，而引领学生走向自律无疑是一种更为高明的管理。孩子在一个地方跌倒，让他自己爬起来，这样孩子就不会在这个地方跌倒第二次。孩子在课堂上出现问题，让孩子用心去思考问题所在，总结经验，汲取教训，这样孩子就会少犯类似的错误。中学生已经具备较强的是非观，稍作引领，学生很容易迷途知返，让学生在自我认识中规范自己的行为，从而理解自由和规则的真正内涵，更有利于学生的成长。

　　严密监控，说到底还是一种不相信学生的表现。教师对学生的不信任很大程度上还会引起学生对教师的不相信，师生之间缺乏必要的相信，很容易滋生学生的逆反心理，导致课堂规矩课后不规矩、校园规矩校外不规矩行为，这是一种治标不治本的现象。相比之下，善意是一种更高明的管理方式，相信学生，让学生真正理解并重视学习，课堂才是学生学习的殿堂。管理是一种效能化思考，通过管理引领学生走向自律，从而引领班级走向自治，这应是班级管理追求的目标，班主任的随班办公，僵化管理只能是索然无味。   （陈文 作者系湖南省浏阳市教育局副局长）

　　《中国教育报》2014年11月4日第2版