漳州外国语学校是一所年轻的民办学校。建立之初，学校管理混乱，学生打架斗殴不断，教师流失严重，数学特级教师李军洪刚接任校长时，面对的就是这样一个严峻现实。李校长从实际出发，大力改革，让这所薄弱学校在短短几年间，改头换面。

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改造制度——定规矩 抓落实

校长的主要任务是“搭班子、定战略、带队伍”，首要目标当是营造良好的校风。官风决定教风，教风带动学风。李校长认为，校风= 官风+ 教风+ 学风，对学校的管理，重不在“管”，而在于“理”：理好管理团队，理好学校的规矩（制度），理出一支优秀的教师队伍，理好怎样教及怎样学，理好家长该怎样做，理出浓郁的“校园文化”，理出学校的个性特色，理出满意的教学质量。

01 思想引领方向

一个社会组织，其架构必定是金字塔型的，但构建起来，不是从下往上，而是由上至下的。

第一步，校长与中层干部一个个谈心交流，除个别反映较大的辞退以外，大部分原地不动，稳定为主，边用边指导边观察。

第二步，“醒脑”—讲规矩提要求：一是服从，一级对一级负责，不得推诿扯皮；二是有执行力，有布置，有落实，有检查反馈；三是想事做事，不做木偶人。同时告诫大家，要有责任意识—校兴我兴；大局意识—协作共赢；服务意识—一切服务于教学，一切服务于教师，一切服务于学生及家长，该办的要马上办。

每周的行政会上，他常讲：“每个人做好自己的事，否则一个环节出了问题，大家都累。”他以老大难的学生宿舍为例：“宿舍秩序乱哄哄，卫生又差，还经常没水没空调。学生长期休息不好，如何安心学习？难怪家长投诉那么多。主任怪段长不配合，生管老师怪班主任不配合，段长怪主任没管理好，相互扯皮。结果是班主任每天下晚自习后还要过去，疲于应付，非常辛苦，弄得没人愿意当班主任。班主任最主要的工作，是抓学生的教育教学及班级管理，而不是来抓这件事的。问题出在哪？就出在寝室管理层。”学校迅速调整生管处负责人，同时厘清职责：在寝室发生的一切，都由生管处及生管老师负责；寝室之外的，全由年段长及班主任负责。

02 制度规范管理

解决思想问题后，就是寻找方法提升能力。他要求制定处室及年段的职责，出台各部门“标准化管理细则”，列出了规范的模式、规定的动作、规矩的操作和客观的评价。他认为，学校的常规工作都是周期性的，因此关键是第一年做好，后面就是修补及不断创新。

在一次行政会上，李校长说：“办好一所学校，从行政的角度出发，有两个环节非常重要：一是决策，二是落实。作为学校‘大脑’的校长室，综合各方面意见做出决策后 ，关键就看作为‘手足’的中层群体的执行力。执行不是简单的上传下达，随意布置了事，而是动脑筋、想办法，并且高效率地去做。”

学校实行聘任制，学校聘段长，段长聘班主任，班主任聘科任教师。这样，教师的服从及协作意识更强。同时，将年段人数过千的初中部分为两个部管理，有竞争才有动力。为了加强管理，每个年级段都建立工作群，每天的行政值日情况要及时反馈在群中，有图有真相；值日小结也要发在群中，既是了解，也是监督。

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改造教师——师为本 教得法

学校是培养人才的摇篮，而遴选并培训好培养人才的教师队伍是学校发展的重中之重。教师队伍强大的根本在于教师的素养，在于“师德”，在于教学理念及教学方法。因此，李校长从本校实际出发，钻研学校教师队伍的特点，提出了符合本校特色的教学宗旨。

01 师为本

民办校的一个特点是青年教师多，这既有长处也有不足。长处是年轻人活力四射、热情高，易和学生打成一片；不足是青年教师的教育教学技能及为人处事经验不足。唯有富有成效的培训及教研，才能使他们少走弯路、快速成长。每年暑期，学校都要对青年教师进行一周的培训，内容涵盖先进的教育教学理念及技能，通过拜师“结对子”，以及“先听课，再上课”等方式，提升青年教师的能力水平。

“教书，就是以最快最简洁最通俗的方式让学生理解及掌握。”李校长认为，做教师不仅是技术活，而且是艺术活，同时也是情感活，“会教”才能“教会”。刚从教的青年教师在成长的过程中，要解决三大问题：思想问题、素养问题及功夫问题。

思想问题是要解决用“心”的问题，有情怀、有使命感，热爱教师这个职业，把职业当事业，才能全身心投入。有了情怀就要加强素养，教师的素养包括专业素养、人文素养及能力素养等，唯有不断地浸润修炼，才能逐渐提升素养。

青年教师会接受教研培训和备课培训两种培训。李校长认为，教研组是“战略”单位，主要提升教师的方法技能；备课组是“战术”单位，主攻单元内容难点上的突破，两者分工明确。教研培训，要求教研组长在三方面狠下功夫：责任心；专业引领；抓住教研主题并不断创新。

李校长也会深入课堂，听青年教师授课，和他们探讨课堂教学方法及技能中的共性，同时撰写了《教师的磨课》《教学中的细节》《试卷分析与试卷讲评》《教师的解题能力》等听课感悟与教师们探讨，产生了示范效应，形成了以点带面的良好风气。每周教研活动中的公开课，群里都会有教研组相应的点评，这样才能互相熏陶，不断进步。

“新教师一定要花时间磨好一节课，如果能较完美地磨好一节课，那你也就基本上能够上好所有的课。”这是李校长常挂在嘴边的一句话。在授课培训中，他提出，每堂课从精彩的引入到重难点的分解，从生动的语言到和学生的互动，从课堂的节奏到习题的层次性，等等，都要体现教师的思考与设计，教师要慢慢地形成自己的教学风格；水平尚显不足的教师要勇于清零，认真磨好一节课，重塑自己的教学模式及风格。

学校的教师秉承校长的教学理念，在备课时从本学科特点出发，努力将教科书改编成“剧本”，让剧本在忠实于原著的同时更适合演出。教师们坚持过程和结果同样重要的原则，认真“备课”而非“背课”，将备教材，备引入，备思维，备逻辑，备战术，备设问、例题及练习，备拓展及反思，备人文，备学生，备小结等“十备”完整贯穿于自己的备课过程中。

备课组教师互相听课，经常开展同课异构活动，把自己的教学见解通过课堂互相呈现、互相提升。这一严谨的备课举措也让教师们获益非凡，在省、市、区级比赛中均获得名次。

02 教得法

多年的实践，李校长总结出教学的中心，要围绕着“ 讲什么，怎么讲；练什么，怎么练；记什么，怎么记”来做。他观察到课堂上不少理科教师有一个通病—喜欢讲例题。应该是让学生“做”例题，而不是教师“讲”例题，凡是没有经过思考的讲解，都是无效的。他认为课堂的中心是调动学生思维，所谓高效课堂，不在于教师高效地传授，而在于学生高效地吸收。他采取各种形之有效的方式，提升教学效果。

（1）以“激情”助推教学

针对学生精神风貌不佳的状态，李校长提出了“打造激情课堂”的主张。

首先，教师要富于激情，通过目标引导、制度激励、环境营造，让教师们积极向上、激情四射，同时这种激情又辐射到学生的学习生活中，形成良性循环。其次，为学生安排“激情一日”，让学生在兴奋快乐中高效学习。清晨激情诵读，书声琅琅，开启崭新一天；日间激情起立，豪言壮语，每个学科都展现独有风采；晚间激情晚读，文理兼收，精神百倍。

学校还以“打造核心素养下的学科激情课堂”为主题举办了区级教学开放周活动，积极向外界展现学校激情四射的课堂和师生阳光奋进的精神风貌。激情教育的推进，让校园处处有激情，学生精神焕发、斗志昂扬，极大地提升了学校品味，助推学校发展。

（2）以“互助”促进学习

传统的教学方式是教师讲学生听，教师单方面向学生传输知识，学生被动接受。李校长深入课堂，和一线教师探讨摸索，提出了“互助学习”计划。教师组建班级学习互助小组，将学生按成绩层次较均匀地分成若干个学习小组（每个小组中学生成绩有好、中、差三类），每个小组有七八个同学，每个小组设一个总指导。

课堂教学时，以小组为单位，积极思索探讨课堂知识疑难点，学生各尽其能，尽力发挥，学生为学生答疑释问，不能解决的问题再提交教师。互助式学习课堂不再是沉闷生硬的教与学，而是思想与思想的碰撞，心灵与心灵的交流。更可喜的是，这种互助模式由课内延伸到课外，现在的校园里，经常可以看到学生们在教室里，或在校园草地上围成一圈，讨论交流一个话题，或理想，或活动，或考试，或数学，或学习方法，学生的学习热情空前高涨，学习效率大幅提高。

（3）以“笔记”巩固效果

“好记性不如烂笔头”“最淡的墨水，也胜过最强的记忆”，李校长在教研会上反复强调要重视学生的课堂笔记。他认为一本好的课堂笔记既可以提高课堂教学效率，让学生高效接收，又可以巩固学生的听讲效果，帮助学生吸收消化，提升学习能力。

他积极鼓励教师们根据自身学科特点，研制符合自身学科特色的笔记方法，并对学生进行精心指导。教师们集思广益，各显神通，总结研制了各种特色方法，语文学科的课内外知识大融合法、数学学科的解题思路重难点举一反三法、英语学科的词句结合法等。教师们还定期举办优秀笔记展、笔记大交流等活动，让学生乐于记笔记、精于记笔记。“笔记”的大力推行，让学生的自主学习能力和核心素养都得到了极大发展。

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德育——重熏陶 爱满园

德育不是空喊口号，一定要有丰富内涵。德育是规范，是熏陶，是感染，要“有声有色”，尤其要“叩击心灵”。李校长认为“教育就是引导”，就是开发学生内在的力量，解决学生“心”中的问题，焕发一个人的热情，挖掘一个人的潜能，树立一个人的信心。德育更多地体现在一点一滴的渗透、多重活动的开展及家校联手共育中。

01 点滴渗透润无声

来校之初，李校长就把德育工作放在首位，“要成才，先成人”。他注重点滴细节的德育渗透，主张全方位的德育覆盖，营造全民德育氛围。学校积极把儒家文化引入校园，用儒家的思想教育引领全体师生。学校建立了孔子广场、孔子校道，开设孔子班、孔子讲堂，举办孔子班会、孔子文化会演等。

学校不仅注重外在环境上的感染，也专注内涵的熏陶。每个班级都制定自己的班级口号、班名班训、班级公约和班歌等，让德育思想浸润学生，规范学生的言行，提升班级文化品位。

学校还专门设置了综艺欣赏校本课，课程内容来源于励志感恩、天文地理、风土人情、人文经典等各种题材，并结合学校各类特色活动展示和播放（校园艺术节、校运会、各类社团活动、开学典礼、祭孔活动、毕业典礼、成人仪式等），充分结合现代信息技术，用强烈的视听效果冲击学生的心灵，用催人泪下的事例提升学生的情操，用高雅的艺术欣赏提高学生的品味，在潜移默化中对学生进行爱党、爱国、爱校的“三爱”教育，让学生在欣赏和思考中，心灵得到升华。

02 多重活动促发展

学校从学生的心理特点入手，积极开展多重促进身心健康的集体活动。学生会和社团联合会充分发挥学生会和社团活动的“自我教育、自我管理、自我服务”的工作职能。学生会各部门各司其职，文明监督队及时制止校园内（教学区、食堂、卫生区、宿舍区）不文明行为；学生会、社团举办各类社团活动，如“感恩遇见你，漳州外国语”迎新文艺会演、“记中华汉字、做儒雅少年”汉字听写大赛、“华夏· 华汉杯”汉服设计大赛、“越唱越青春”银话筒歌词比赛、共筑中国梦暨社会主义核心价值观系列活动、优秀童谣征集比赛、十佳歌手赛、十佳主持人大赛、记忆大赛等大型活动及各类美德少年、优秀学生干部评选活动。学生们在各式各样的活动中陶冶情操，提升个人道德素质。

每一次活动的展开，都带领着学生们领略美好品行的魅力，他们积极争当德育的响应者，用他们的热情和能量展示了漳外少年不一样的风采。新生入校时，迎接他们的是学生志愿者大军，这些高年级志愿者早早地为学弟学妹们清扫好了寝室，并写上温馨的祝福语；教师节时，学生们用自己灿烂的笑容和热情的拥抱感谢教师的辛勤付出；中高考时节，学弟学妹们会用自己的激情为学长学姐们加油鼓劲；哪怕是不曾谋面的学姐在生重病需要大家援手，学生们也倾囊相助，给学姐送去母校最温暖的关怀……

03 家校共育齐头进

“学生不仅是学校的学生，也是家长的孩子。”李校长多次在教师大会上向教师们传输这一观念，认为家校联手，齐抓共管，才能让德育之花经久不息地绽放。

在学校层面，李校长强调德育工作要以班主任为主、任课教师为辅的管理方法。李校长认为班级是学校的最小单位，班主任既是全班学生的“主心骨”和灵魂人物，亦是任课教师的“核心”，只有学校的每一个“单位”都优秀，学校才会兴旺发达。班主任有三项重要任务：营造良好的班风、狠抓学习，以及引领

学生健康成长。

要正确处理好三个关系：与学生的关系、与任课老师的关系及与家长的关系。多树立一些身边的正面典型，轻松自然地化解学生们的一些鲁莽行为，达到教育及预防的目的。对学生的小错，处理时注意把握“度”，不要因为一些小错而给他们巨大的压力，而是要给他们犯错和改正的机会。

在家校携手层面，充分利用好家长会、家委会、微信群等互动平台，促进家长和学校、家长和孩子间的良性交流，形成“熏陶式”“感染式”德育。开家长会时，教师要求学生给自己的家长准备一瓶水和一封信，同时要求家长也给孩子写封回信。年段向家长传输最先进的家庭教育理念，希望家长要当好老师的“助教”，经常向老师询问应该做些什么配合；家长需要培养和关注的，是孩子的品行及心理，在孩子的兴趣、思维、阅读习惯、情商及阳光的性格方面下功夫，同时让孩子有一门特长。

家长最应该关心的，是孩子的心灵世界。每逢节假日，各年段都布置一项特殊的“家庭作业”：帮助父母亲做家务活，并且通过图片或视频发至家长群中。学生们有学做饭的、有伺候老人的、有帮父母看店的、还有帮助弟弟妹妹辅导的……学校和家长联手，走进了彼此的心灵，也让孩子们懂得了“感恩”“明理”的真谛。

几年来，学校的理念章法并举：教—精讲多练，学—笔记反思，育—熏陶感染，研—研究他人。如今，每逢招生时，学校门口从门可罗雀，变得车水马龙。

文章来源 | 《中国教师》杂志2019年第10期