何锋书记是江苏省教科院机关党委副书记，江苏省中小学教研室副书记，国家课表教材（译林版）中小学英语系列教材主编。

何书记的讲座共包含四方面的内容：英语课改思路、课程性质和基本理念、英语课程目标、英语课程内容。

一、英语课改思路。全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，渗透社会主义核心价值观教育，体现全面发展的育人要求，体现外语教育的发展趋势。何书记引用了梅德明教授对新课改特点的总结，即：继承与发展、改革与创新、体现新要求。

二、课程性质和基本理念。普通高中英语课程要体现和落实“三位一体”的育人导向，一是要发展英语学科核心素养，落实立德树人根本任务；二是构建高中英语共同基础，满足学生个性发展需求；三是实践英语学习活动观，着力提高学生语用能力；四是完善英语课程评价体系，促进核心素养有效形成；五是重视现代信息技术应用，丰富英语课程学习资源。

三、英语课程目标。总目标是培养具有中国情怀、国际视野和跨文化沟通能力的社会主义建设者和接班人。英语学科核心素养中，语言能力是基础要素，文化意识是价值取向，思维品质是心智特征，学习能力是发展条件。

四、英语课程内容。何书记首先解读了英语课程内容及六要素，突出语篇的重要性，随后阐释了整合式英语学习活动观的意义和教学设计，结合初高中教材进行了具体实践指导。

最后，何书记结合课例，总结了核心素养背景下英语阅读应遵循的原则、教学关注点和五个层次，号召学员们在接下来的教学实践中，利用好现有教材，创新教法，仔细研读语篇，挖掘主题语境，实现知识与能力的学习理解、应用实践和迁移创新。

何书记的讲座非常精彩。在今后的英语教学中，我们要不断地反思，不断地实践。在中学英语阅读教学中，教师应充分体现英语课程的双重属性，即工具性和人文性，充分挖掘英语学科的育人价值。就工具性而言，教师耍在英语阅读教学中重视培养学生的两种能力:一是用语言交流的能力，包括理解能力和表达能力，不仅耍读得懂，还要说的出，写得出:二是思维能力，包括理解、比较、分析、预测、推断、概括、评价、批判、创新等。就人文性而言，每篇阅读材料，尤其是教材中的课文，都从不同角度渗透了一定的科学知识、文化知识、人文情怀、以及作者的情感、态度和价值观等，这就要求学生不仅要理解作者字面上表达了什么，还要理解其深层所表达的内涵、观点和态度。在阅读教学，尤其是课文教学中，教师需要引导学生解读文本，尤其是解读文本的人文价值，进而指导学生成为能阅读、会思考、有文化、有修养的人。