作业批改之我见

 作业批改之我见

——湖北省襄阳市襄州区龙王镇肖集小学 张安春

作业批改是常规教学中一个不容忽视的环节，它一方面可以让教师及时了解学生获取、巩固、运用知识的情况，另一方面则可让学生反思自我学习的状况，及时发现自己的缺憾与不足，从而获得有效的改进与提高。可是，在我们的日常教学工作中，有些教师耗费了大量的时间批改作业，然而教学效果却并不理想，这是为什么呢？我认为，要想提高作业批改的有效性，老师们不妨从以下几个方面去尝试尝试。

一﹑教师批改作业要有前瞻性。

叶圣陶先生曾说：“我当教师，改过的作业也不计其数，得到深切的体会是：无学生的自修自改便是无益。”所以，我要求学生在把作业交给老师之前，首先要培养学生自觉的检查意识和良好的自我检查习惯。如果发现作业有误，那就让学生再翻翻书本或利用工具书查找有关内容，有则改之，无则当勉；其次是同桌互查。俗话说“当局者迷，旁观着清。”我们每一个人都很容易发现别人的缺点而往往容易忽略自己的错误，所以同桌互查就成为学生自我修改的最好的方式之一；最后是小组共评。在小组内通过集体评议，评出质量最好的作业，被表扬的学生感受到大家的认可，就会有一种成就感，其他学生对比优秀找差距，这样一来，在榜样的激励下，学生们定会更加认真地完成作业。

二﹑教师批改作业要有趣味性。

譬如，我在批改作业时发现有的学生竟然把“瀑布”的“瀑”字的最后部分错误地写成“水”，于是，我就在该生的作业本上写道：“瀑布”是从高山上落下的水，落下后一定会“水花四溅”，所以它的最后四笔应该是点、提、撇、点，就是形态各异的水。同时，我还经常利用汉字的象形、形声、会意等特点帮助学生纠正一些易错字，比如，在默写古诗“今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱”时，总有个别学生把“春”字的“日”字部写成“目”字部，把“暖”字的“日”字部同样写成了“目”字部。我就告诉他们：春天来了，阳气上升，因此，“春”字的下半部分是“日”而不是“目”；因为有太阳，所以人们才会感到温暖，故“暖”字的左偏旁同样是“日”而不是“目”。学生对此颇感兴趣，他们在笑声中轻松﹑愉快地改正了错误。

三﹑教师批改作业要有针对性。

作为课堂教学的必要补充，作业批改可以通过师生之间无声的对话为一对一交流提供可能。我在批改作文“一位熟悉的人”时，发现有一位学生跑题了，他只是把爸爸一次钓鱼的起因、经过和结果写得很详细，而没有很好地借助语言﹑外貌﹑神态﹑动作﹑心理等手段来描绘人物。我在批语中就针对性地指出：“这是一篇很好的叙事文章。但是，本次作文是要求写一篇以写人为主的文章，要写出人物的外貌特征﹑性格特点，并通过一两件事来反映人物的某种优秀品质。因此，文章虽出彩，跑题不可取。”

总之，只要我们在平时的教学工作中，勤于思考，善于钻研，总会想出一些提高作业批改的高效妙招来！