中国人最大的莫过于面子,学生当然也不例外。老师不给学生面子,学生当然也让老师下不了台。在这种情况下,教师就有必要根据学生心理特点,发挥教学艺术的灵活性。例如,教师在学生面前适当地示弱,就能够化解学生的抵触情绪,博得学生的好感,实现预期的教育、教学目的。这方面我是深有体会的。 
这张照片是我今天在课堂上拍下的。上课好一会儿了,我见她老是低着头,走到跟前发现是在玩手机游戏。让她停下来,死活不肯。我吓唬她要拍照,她也不当回事,说是什么“停下来就死了”,依然玩她的。我感觉,对于这样痴迷、固执的学生,若是强行制止或是没收手机,必然会弄出风波来,把小事变大。于是我这样对她说:“赶快停下来,算是帮我一个忙,不然考勤的领导来了会批评我不负责任。”这句话有了作用,她愿意“帮我的忙”啦。 经常有学生不做课后作业,因此我每节课都要强调一下,就有学生毫无顾忌地大声说:“老师真啰嗦,每天都要讲这个!”我笑着回答:“是啊,我也感觉自己婆婆妈妈的,是不是老了都这样啊,不要见怪呀。”学生们都笑起来了。“我接着说”:可是,班里为什么总有一些偷懒的逼着我说,真没办法,我这不是爱护她们嘛,想让人家多练练手,现在做老师也不容易。“以退为进,说清楚道理,学生也就没意见了。我对她们太了解了,多盯一次,就会少几个”懒虫“,我会把”婆婆妈妈“进行到底的。
学生课上吃零食也是常有的事,有次作业时,一个学生拿出零食摆到课桌上吃,见我走到跟前有点不好意思,但却没有罢手。我盯着她的零食说:”看起来很美,闻起来也香,引得我也想吃一口;可惜这是在课堂上,会影响了别人的。“她见我这么说,倒是不好意思起来,收起了零食画起画子来。
我认为,在课堂教学管理上,必要的批评是免不了的,但适当地示弱也是必须的。教师的示弱其实是以退为进的策略,再有个性的学生,在老师面前都会有势弱之感,教师的示弱让学生获得心理平衡,也等于给了学生面子,学生反而愿意接受老师的建议了。教师的爱心和宽容,学生会意会的,并投以回报。
若是在学习探究过程中,教师在观察、分析、判断以及动手能力上也能巧妙地”示弱“,还能够有效地增强学生自信,更好地突出学生主体地位,促进学生主动积极地探究学习。很多老师都有这方面的经验,我在《不择手段话教学》等短文里写过,就不再赘述啦。