新时期农村中学生流失原因与对策

随着社会经济的发展, 教育改革不断深入，各级政府非常重视基础教育，学校硬件软件都得到了改善。大规模的“校安工程”正在建设， 2008年实现了“两免一补”的好政策后，今年3月又实施了“学生营养餐”工程。尽管各种好政策一个接一个，但是没有消除农村中学生流失现象，相反还有增加的趋势，我经过对大量流失学生的情况调查，现就新时期中学学生流失原因与对策发表一点自己粗浅的剖析。

近年农村中学生流失情况发生着根本变化，流失原因比前些年更为复杂，家庭贫困已经不再是学生流失的主要原因，由于经济原因流失的比例很小，而非经济原因流失的占了大多数；流失的不仅仅是“学困生”、“后进生”，就连班上的优秀生也有流失的现象。而造成农村中学生流失率上升的原因也更加复杂多样，它是社会、学校、家庭、学生自身等因素交互作用的结果，可归结为以下四个方面原因：

一、社会原因

１、在市场经济浪潮的冲击下，新的读书无用论又开始抬头，原来那种“读书－升学－分配”的思路已经无法成为多数家长望子成龙的追求。而早失学、早赚钱，似乎成为他们更为现实的目标。不少家长看到身边有个别少数辍学的人，到省外打工每个月数千元的工资，而他的子女读了初中读高中，接着读大学，七、八年后回来却一时找不到工作，两家人，辍学孩子家已盖上新房过上富裕生活，但读书人家的孩子因读书花钱苦了爹娘不算，家中还是一贫如洗的个别现象，大大打击了学生及家长们对教育的追求。致使家长只注重眼前的利益，狭隘的认为“教育投资大、见效慢” ，不如不上学的观念，使部分学生丧失了求学的热情，影响到学生形成好的人生理想，树立科学的人生观、价值观、世界观。认为人活着，就是为了金钱而活，只要能挣钱就行，从而导致学生流失，成为现阶段农村中学生辍学率高的重要因素。

２、制度及管理不到位。现阶段“控辍保学”工作主要由学校去做，当多次家访动员无效时，学校也无能为力，也没有更有力的措施来履行法律赋予的权力和义务。学校对学生中途辍学，无力按《义务教育法》和《未成年人保护》的要求，对辍学学生的监护人进行处罚。同时又有一些单位招工时不按政策执行，不考虑学生是否已经初中毕业，只要有人来就招收。另外，在“用工荒”的背景下，中专（技校）招生人数增加，学生毕业好就业，使得部分学校不按国家规定招生，中学没有毕业的学生也招，班上只要有一个学生去了，可能跟着去几个。因此，单凭教育系统的一己之力，很难做好“控流保学”工作。

３、早期流失，出外打工，或者流落社会，无事生非的小青年，影响着在校生心理的健康成长，成为学生辍学的诱因。有些孩子辍学后，很小就出外打工，他们虽然挣不了多少钱，但回家时的“风光”，生活中的“自由自在”，对一些不愿刻苦读书学习而又喜欢享乐的学生，极具吸引力，成为初中生辍学的重要诱因。在农村真正辍学在家的孩子并不多，大多数都是由父母或者亲戚介绍到远处打工，成群结队的流入城市。许多孩子干上本不是她们该干的工作，入小饭馆，洗头房，按摩房，娱乐场所等，有些甚至走上违法犯罪的道路。当这种现象演变发展成普遍的社会问题后，学校，老师，家长已经无力解决和挽救。

二、家庭原因

1、现在父母在外打工的太多，班上形成许多“留守”儿童，他们缺少父（母）爱，缺少与家人沟通，使学生心理畸形，失去学习信心。还有的家长在外地打工不放心自己的孩子，把他们带到打工所在地，根本不到学校办理任何手续，也不留一个联系电话。有些家中已无人留守，弄得学校无法了解其具体情况。这已逐步成为流失的主要原因之一。

2、部分家长目光短浅，只看到眼前的金钱利益，不考虑孩子文化素质。认为孩子读不读书都是一回事，只要能挣到钱就行了，巴不得孩子不读书，早日回家。很多家务让学生做，当孩子生活上碰到困难，或者成绩不够理想时就极有可能辍学回家。

3、现在随着离异家庭和组合家庭的增多，其中很多家庭对子女缺少关爱或不负责任，甚至不想要子女，于是就让孩子成为“断线的风筝”， 使学生心理畸形，自暴自弃，心理受到严重打击，感情受挫，心理失衡，失去学习信心，久而久之，就产生厌学思想而辍学。

４、家长过份溺爱，甚至护短，不能从思想上正确教育孩子，生怕孩子在校吃亏，受苦，默许或支持孩子辍学回家。老师上门做工作，家长总是说：“读不读随他自己”，甚至老师上门做工作，家长竟指责学校：“天天抓那么紧，还上什么早晚自习，把孩子累死了！……

三、学校原因

１、教育制度和评价还不健全的形式下，学校一再向老师要成绩，教师承担着非常大的工作和教学成绩的双重压力，为取得好成绩，教师的压力又转加到学生身上。部分教师为追求教学成绩，分数落后的学生就是老师批评、数落、惩罚的对象。这样一来二去，学生就失去了上学的信心，或者学生的身心压力太大，不勘重负，从而使学生厌学情绪愈加强烈，辍学也就成其必然的选择。

２、部分教师素质不高，教育方法不当，不能运用教育学、心理学教育管理学生，致使学生因为不能被理解而产生逆反心理，负气辍学。有的老师面对差生学习跟不上，作业完不成，考试成绩低，课堂纪律差，老师不是热情帮助，耐心教育，而是挖苦讽刺，甚至和学生赌气较劲，导致学生流失。

３、教师在对待学生辍学的问题上，往往是发现学生辍学再去做工作，没有提前发现学生的思想动态，造成工作的被动。

４、学校管理不当，有的教师只教书不育人，致使一些学生误入歧途，不得不辍学。一些学校将工作的重点只放在抓学生学习成绩上档次上，而放松了教师和学生的思想教育。致使一些教师在工作上考虑的就是如何提高自己所教学科的成绩，为了达到这一目的，作风扎实地加班加点大搞题海战术；对待违纪学生，不是晓之以理．动之以情，耐心细致地做思想工作，而是态度粗暴，方法简单；不是劈头盖脑地训斥，就是给予硬性处罚，甚至将其逐出课堂。根源在于，上级和学校评价教师更多的注重教学成绩，不注重育人效果。

５、校园生活太死板、太单调，气氛不活跃。学生整天绝大部分时间是读书、作业，很少有参加其他活动发挥特长的机会，一些成绩差的学生整天有做不完的作业，不会做的作业，看不完老师的白眼，听不完老师的训斥，享受不到生活的乐趣，体会不到校园生活的乐趣，觉得回家闲玩要自在得多，凭什么还要在学校苦熬？于是便辍学回家。

四、学生原因

１、实施义务教育后，小学生毕业全部升入中学，有些不愿读书的学生进入初中后会率先辍学，甚至有人今天入学明天就辍学的学生。

２、进入初中阶段后，身体发育进入人生的第一个发育高峰时期，会带来许多生理上的变化和不适反应，严重影响了她们的智力和学习情绪，导致成绩下滑，也影响着她们的理想和目标，使她们产生“厌学”思想而辍学；有的学生是生病所造成，一旦生病，他只管治病，家长不按规定办理休学手续，几个月病好后在家，学生和家长就以跟不上为由而辍学。

３、部分学生进入初中以后，随着学习的科目增加，学习任务繁重，加上自己的学习方法落后，学生学习目的不明确，对各门功课毫无兴趣，不用心学习，成绩逐渐下降，甚至一落千丈，使自己失去学习的信心，厌学，就以辍学而获得解脱。

４、与同学（朋友）相处不融洽，发生矛盾后赌气不上学。大多是因生活中口角或肢体冲突矛盾；也有的是早恋矛盾，让当事学生整天想入非非，情绪不能稳定，无法安心读书而辍学，严重者离家出走。

５、缺乏正确的人生观、价值观，看到别人辍学在家自由悠闲，一不吃苦，二无人管，便想方设法找机会（条件）不来上学，甚至故意违纪违规，让家长把自己带回家而辍学。

6、进“三室两厅”，这是学生辍学的又一主要原因。如我教过的一学生，原来成绩优等，后来，因为家长管不住，让孩子经常游戏机室，沉迷于网络游戏，进而经常旷逃学，最后无心上学，中途辍学。

7、没有正确的人生观价值观 ，受经济浪潮冲击，看到别人文化水平不高照样下海挣大钱，便辍学下海挣钱。

8、过不惯学校的艰苦生活，承受不住过重的学业负担，觉得学校生活太苦，太累，中途辍学。

综合上述四个方面的因素，我们不难看出，在社会法制体系尚未健全，学生缺乏正确的人生观，学校管理有待改进，教师素质有待提高，家长缺乏正确的价值观和人才观，是导致学生辍学的最根本的内在因素，这些因素间相互交融，一旦其中几个因素集中在一个学生上，就极有可能辍学。

学生流失的原因复杂多样，给“控辍保学”工作带来非常大的困难，但降低流失率也是有办法的，我认为只要全社会动员起来，各部门同心协力，齐抓共管，就能保障义务教育的真正实施，实现降低流失率的目标。为此，我们要认真的去做好以下七个方面的工作：

一、强化政府行为，将“控辍保学”工作纳入教育执法的轨道。义务教育是为提高全民族的素质打基础的，必须有政府的支持。健全执法管理机制，政府主管部门要配合教育部门做好《义务教育法》的贯彻实施工作，并将此项工作作为一项硬性指标纳入党政干部的任期目标责任制，年底结硬帐，要像抓计划生育工作一样，实行一票否决权。在执法工作中，要做到说理动员，减免费用，强制执法三管齐下。健全“控辍保学”责任制度，实行“三层两线”承包责任制。即：县政府与乡镇政府、乡镇政府与村委会、村委会与村民；教育局与学校、学校与教师、教师与学生家长，层层鉴定责任状，强化乡镇政府“控辍保学”力度。建议县政府把乡镇政府的控辍工作纳入乡镇政府的目标考核之中，乡镇政府成立相应组织机构，明确分工，定期召开村委会会议，将控辍保学工作纳入议事日程，列入对村委会的考核内容。

二、通过广播、电视等媒体对《义务教育法》、《未成年人保护法》进行大力宣传，营造依法“控辍”的社会氛围。

三、出台相关政策，规范各单位用工和中专（职高）的招生，不准使用和招收未毕业的中学生；适时组织教育、工商、文化、公安等职能部门对学校、用工单位、网吧等娱乐场、家长进行严格执法检查。对于严重违法的单位及个人进行必要的教育、劝说乃至惩罚等措施，使其履行好各自应尽的责任。

四、加大教育改革力度，切实抓好素质教育，改革考试招生制度，改变评价老师，评价学校的标准，变升学竞争为办学水平的竞争，变重视考试成绩为重视学生各种能力的培养和转差效果。切实减轻学生学习负担，缩短学生的在校时间，科学安排课时，合理设置课程，各科教学要严格执行新教学大纲和新课程标准。

五、完善学籍管理，杜绝弄虚作假现象，实行流失生月报制度。各学校要如实汇报各年级每月学生的流失情况，县局根据各学校上报情况，不提前通知不定期深入到学校，通过深入课堂数人数，和学生座谈，查看学校相关资料等方式检查核对各学校在校生情况。

六、加强师德教育，提高教师的育人素质，强化教师的育人观念。组织教师扎实学习教育学、心理学知识，探讨育人艺术，善于发现差生的闪光点，帮助差生找到自己的人生坐标，认识人生的意义，提高学习兴趣，学会学习，学会生活，学会做人。要求教师认识育人的重要性，对差生关心爱护，不断优化师生人际关系。教育工作上要晓之以理，动之以情，导之以行，杜绝体罚、变相体罚学生和不尊重学生人格的行为。

七、加强学校和家庭的联系，形成合力。通过家访、举办家长座谈会、开办家长学校等形式，对家长进行社会形势教育，提高家长素质。让家长了解当今社会用人既讲学历，又不唯学历，要想将来真正在社会上找到自己的出路和岗位，必须要有实际能力，具有较高的素质。而这些，必须靠学生时期有扎实的基础知识换取，学生只有对今天的学习充满热情，才能对明天的社会充满信心。

总之，“控辍保学”工作是一项长期的工作，必须引起全社会的高度重视，需要政府、学校、家庭、学生密切配合，形成合力，齐抓共管，认真履行好各自的职责，才能收到好的效果。