学生自评精彩，班主任个性化评语萌萌哒

       “此人自认为是土豪，但吃苦耐劳；此人很想习好，自制力不太可靠；此人想要邻际交往和睦好，性格奇怪改不了，说话少经大脑。世界真奇妙，他意难思考。”这是金陵汇文学校初一(11)班的小沈同学的期末自评。

       “茅盾说过，只有竹子那样的虚心，牛皮筋那样的坚韧，烈火那样的热情，才能产生出真正不朽的艺术。而你的身上似乎就有接近于这样的艺术特质。如果能再深入一些思考和表达，声音再响亮些，效果会更好；作业中，你如果能做得再快些，再专注些，可能学习效率更高。”这是南师大附中江宁分校初一(1)班评语。（2月6日中国新闻网）

       以上摘录于南京市中小学学生素质报告书，分别是学生自评和老师对学生的评语。读来，令人感觉耳目一新，发现这样的评价方式一反常态，很新鲜，很耐人寻味。南京的一些中小学生自评精彩纷呈，以诗歌、网络等语言描述，形象生动，寥寥数语，即可勾勒出学生自己的自画像。精彩的学生自评反过来倒逼班主任认真对待学生评语，私人订制评语，即是一个孩子的评语“只能适合这个孩子”，这样就需要班主任对学生充分深入了解，又要抓住学生特点表达。据报道，南京市中小学班主任对学生的个性化评语五花八门，分为名人名言版、温情版、电影版、文学版等，将学生刻画得入木三分，有嚼头，就在笔者看来确实让人大开眼界，也让孩子及其家长有了明确的奋斗目标。

       曾记否，“该生体”的班主任评语风靡了若干年，在笔者看来，所谓的“该生体”大致如下，“该生遵纪守法，热爱祖国，热爱中国共产党，热爱社会主义，团结同学，尊敬师长……希望在德智体诸方面得到全面发展。”尽是大话套话，抽象空洞，言之无物，千人一面，用在张三身上行，用在李四身上也行。“该生体”的评语简直俗不可耐，人们似乎对此习以为常，“该生体”属于八股文的写作模式，不能针对学生的个性特点，其中不少是应付式胡差事的做法，家长看了这样的评语难免感到云里雾里。

       也许是觉得“该生体”实际意义不大。一些中小学班主任为了图省事，在填写学生素质报告书时，评语采用固定模式，将学生分为几个类型，同一类型使用同一评语，或者干脆省略班主任评语，取而代之的是统一印制的班级学生期末考试成绩表及其排名。这样的素质报告书实际上是残缺不全的，与当前的素质教育是相悖的，也让家长对盼来已久的素质报告书大失所望，如果一个学期下来，对学生没有一个恰当的评语，可以认定为班主任工作的缺位。

       最近，看到一则报道言，英国一所小学在每个人的成绩单后附了这样一封信，让90%的家长“泪流满面”。这封信旨在让孩子们明白了一个道理：除了成绩，你还有其他更多值得在意的事情。这封信之所以让人在意，因为传递的是一个现代教育理念。由此，我觉得南京市中小学这些萌萌哒的学生自评和班主任评语也在传递着现代教育理念，我要为南京市中小学的自评和评语大声疾呼。学生及其家长很在乎班主任的评语，老师们，千万不能让学生及其家长从素质报告书上一无所获，失望而归，班主任写学生评语且写且珍惜。