我转化了他那顽皮的心

背景案例：

去年，我刚接手的班里有个学生叫宋代成，小名叫“成成”，人送外号“难成”，有“难成器”之意。在学校，上课睡懒觉，下课欺负同学，科任老师称之为“害群之马”；在家里，小偷小摸，恶作剧不断，村里人称其“小祸害”、“该杀的”。一天，邻村一位瓜农来找校长反映，他种的千余棵西瓜，被邻村一个小名叫“成成”的学生，领着一群比他小的孩子，趁瓜农回家吃饭的功夫，糟蹋了足有三百多个西瓜（当时西瓜未到成熟期，小的只有拳头般大小）。瓜地就在河边，他们摘下来，有的直接扔到河里，有的用石头砸碎，实在让人心疼。校长听完瓜农的反映，立即召集有关班主任进行调查了解。因为宋代成是我班的学生，而他又是“主犯”，我首当其冲成为这个事件中的“焦点”人物。针对这一棘手问题，该怎样去处理呢？当时，校长、副校长、政教主任及有关这一事件的班主任一起商量解决问题的对策。大多数人认为通知学生家长，到学校共同商量一下对瓜农的赔偿问题，事情就算了结了。而我觉得这不仅仅是一个简单的赔偿问题，它涉及到老师对学生的教育行为问题。

教育策略：

1.做良师益友，宽容对待

班主任是学生的良师益友，针对宋代成所犯的错误，我没有采取一棍子打死的办法，简单粗暴地去批评、训斥他，而是把他叫到一个人少的地方,向他详细了解事情的前因后果，当时宋代成一脸的不在乎，大有看你能把怎样原架式。古人云：“人非圣贤，孰能无过”。我看到他这个样子，决定寻找适当的时机，采取委婉的方法去教育他，感化他，这样既会保护他的自尊心，又能增进我和他之间的情感交流，使他从内心里认识到自己所犯错误的严重性，达到事半功倍的教育效果。

2.真诚沟通，家校共管

由于宋代成平时“坏事做尽”，他的父母对此非常头疼，每当做错事情之后，都是非打即骂，拳脚相加。虽然管教非常严厉，但效果微乎其微。宋代成也非常惧怕父母，有事也不与父母沟通。但这次是个例外，宋代成回家主动向父母说了此事，父母不但没发怒，还感觉孩子好像有了变化。而我也没有急着去找他的家长。待这件事情稍微平静之后，我利用晚上的时间来到宋代成的家里，见到了她的父母，说明了来意。经过一个多小时的沟通交流，他的父母也认为光凭打骂是教育不好孩子的，只有用“爱心”去和孩子沟通，感化孩子的心灵，才能转化他。宋代成的父母也主动到瓜农家里赔礼道歉，并适当给予赔偿，果农也表示满意。我在这件事的处理过程中占据了主动，各方都很顺心。

3、以人为本，大爱无疆

在班主任工作过程中，我深深体会到：“以人为本，尊重学生”是对每一个教师最基本的要求。我深知宋代成领着孩子糟蹋西瓜这件事的严重性。可我对这件事并没有在班上大肆张扬，而是通过冷处理的办法，在遇到适当机会的时候，旁敲侧击地对他进行提醒。学生毕竟还是孩子，在成长过程中难免会犯错误。由于平时我常和他谈心交流，他认为老师会借糟蹋西瓜这件事“整”他的做法也没有发生，而且和他亲近，一段时间后，宋代成同学在我面前既有点诚惶诚恐，但更多的是积极上进，乐观开朗。慢慢地他变了，班里的劳动任务他都主动争着做，针对他的事向老师告状的事少了，销声匿迹了，他在用自己的行动改变人们对他的看法。

我的反思：

回首二十多年的班主任工作，其中有苦也有甜，有累也有乐。可我明白：教师就要用心去寻找打开孩子心灵的钥匙，那就是“爱”。我选择了教师这个职业，就注定要把我全部的爱献给我心爱的教育事业，献给我心爱的学生。