多媒体辅助教学简称CAI,是20世纪50年代兴起的一种教育技术，它是利用计算机作为教学媒体对学习者进行教学的一种教学方式。随着信息技术的飞速发展以及电脑的广泛普及，多媒体辅助教学已经在许多学校得到了广泛的运用。但是，在运用多媒体辅助教学的同时，也存在一些问题。如何合理、适时地使用多媒体辅助教学，是每个教师都应该考虑的问题。

一、多媒体辅助教学的特点

1.教学信息容量大

传统的教学中，教师按照教材的顺序将信息内容提示给学生，是一种单调的、竞争小的学习环境。在多媒体教学中，教学信息的显示方式包括有文字、图形、图像、动画、视频、音乐等多种形式。提供了丰富的教学资源。学生完全可以根据自己的情况自主选择有关资料进行学习，同时教师也可以利用多媒体显示教学内容的各个侧面，强化学生的外部刺激。

2.有利于个别教育，做到因材施教

在传统的教学方式中，教师的教学是以统一进度、统一内容、统一方法向不同的学生传授知识，但教师的教学内容、教学进度对不同的学生并不是最合适的，从而往往不能达到最佳的教学效果，利用CAI教学，学生可以根据自己所掌握的内容，不同的学习能力，不同的学习特征来选择不同的学习内容。学习进度由学生自己决定，使学生真正掌握学习的主动权。

二、多媒体辅助教学的优势

运用多媒体辅助教学能激发学生学习兴趣、拓宽学生知识面，有效扩展课堂容量，提高课堂效率。多媒体的使用，既能充分利用网络资源，拓宽学生知识面，又能缩短了教师板书时间，增加了课堂的容量，同时通过多媒体的使用，可以调动学生多种感官，使问题化难为易，提高课堂效率，保证教学任务的顺利完成。多媒体课件图、文、声并茂，使我们传统教学中无法或者是难以表达的内容，能够形象、直观、逼真地展现在学生的面前，使学生兴趣盎然，注意力更加集中，对现象、过程的认识和理解更加深刻。例如，教学人教版高二英语（上）Unit7 Living with disease时，教师可以在Warming up部分通过电脑播放有关艾滋病的一些图片，以吸引学生的注意力，提示本节课的学习内容。另外，多媒体课件的交互性强，教师在演示时灵活机动，迅速方便，轻松省时，从而使课堂教学密度增加，容量增大，获得了更好的课堂效率。多媒体辅助教学不仅能优化课堂教学，充分调动了学生的学习积极性，也提高了教学效率和教学质量。

二、运用多媒体辅助教学存在的问题

1.多媒体功能发挥不够

我们知道，多媒体源于媒体，高于媒体，具有集多种媒体功能的能力，实现了信息载体的多元化，同时具有更好的交互性。只有根据它自身的特点制作出来的课件并合理地应用到教学中去，才能谈得上是多媒体的应用。

2.多媒体技术使用不当

多媒体辅助教学，其最大的、也是最容易实现的是直观性，若能实现直观性，可以说达到了多媒体课件的基本要求。但是，在教学实际中，有些教师备课时没有经过周密的考虑和精细的设计，只是盲目使用，图表面热闹而不注意解决实际问题。如有的多媒体课件只是简单的文字、习题加图片，为多媒体而多媒体，多媒体只是起了几个"小黑板"的作用。对于使用何种媒体、何时使用、使用多长时间，心中都没有底，这样，不但起不到优化课堂教学结构的作用，有时还会造成教学与手段脱节，达不到预期的效果。

3.多媒体课件设计不合理

学生易对未知的事物产生较强的兴趣，但自控力不强，注意力较分散，兴趣难以持久，这就要求制作多媒体课件时，应考虑怎么把学生的注意力吸引到教学内容上来。但不少教师制作的课件让人感觉眼花缭乱、目不暇接。有时呈现一个重要内容时，不仅使用了艺术字，而且加入看似美丽的图案装饰，反而使定理的内涵显得微乎其微。还有，不少教师制作的课件还只是为我这一节课而制作，所以在设计时，基本上是以"教师为中心"，而很少考虑学生如何学的问题，学生也只能被电脑牵着鼻子走，而无法根据自己的意志来选择学习内容和顺序。

三、运用多媒体辅助教学应该注意以下几个问题

1.要处理好多媒体教学与传统教学的关系

多媒体教学是在传统教学基础上增加了多媒体这一特殊工具的教学，它不可能抛弃所有的传统教学手段。因此，在进行多媒体辅助教学时，要把握好多媒体的使用时机，正确处理好多媒体和粉笔、黑板、普通教具、语言表达等传统教学手段之间的关系，特别要考虑时间因素，正确处理好多媒体教学时间与适时的课堂讲解、板书、交互、反思时间的关系。

2.要处理好教学手段现代化与教学现代化的关系

教学现代化不仅仅是教学手段的现代化，更是指教学思想、教学内容、教学与管理模式、教学方法、教学评价的现代化。要实现教学现代化，一是要转变传统的教学观，教学应该由向学生传授知识转变为发展学生的学习能力、主体性和个性，让学生主动去发现知识；二是要传统的教师观，教师地位应该从传统的"讲解员"、转变为学习的指导者、学习主动建构知识体系的帮助者、促进者；三是要转变传统的学生观，学生与知识之间的定位应该由原来的被动接受转变为主动参与，成为知识的探究者和意义建构的主体，应该是知识的主人。

3.要处理好教学内容与教学形式的关系

我们知道，多媒体作为电教媒体只是一种教学辅助手段，是一种形式，只有教学的内容才是教学的核心。从这个意义上来说，应该根据教学内容来决定要不要使用多媒体来辅助教学，用在什么地方，达到什么目的。只有这样，多媒体辅助教学才能有的放矢，才能与教学内容、教学目的保持一致。在多媒体课件设计上，一方面，要考虑教学内容优化设计；另一方面，在表现形式上也要符合学生的认知规律。只有充实的内容与完善的外在形式的有机结合，才能真正的达到传授知识、调动学生的积极性、改善教学环境的目的。

4.要处理好教师主导与学生主体的关系

学生的学习不应该是学生对教师所授予的知识的被动接受，而是一个以其已有的知识和经验为基础的主动建构过程。因此，多媒体课堂不能让学生只是被动的接受教师和电脑提供的信息和指令，教学及课件制作应遵循和坚持"辅助"性原则，突出学生的主体地位。因此，在设计课件时，应该注重学生的实际情况，不能用电脑的播放代替教师的讲解、启发；不能用电脑的"人机交互"代替沟通教师之间情感交流的"人际对话"。

总之，多媒体技术是一种新的技术，在教学中的运用必将对教育教学产生影响，促进教育教学的改革。利用多媒体辅助教学，只要我们在实践中认真地去研究、探讨、解决，就可以避免或者减少出现问题，从而真正的理解和认识多媒体辅助教学的内涵，真正感受到多媒体的神奇和巨大的潜力，使其为深化教学改革服务。

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