班级管理的微论
2014年11月06日 08:12:59 来源:桃李网 访问量：253次
关于如何有效管理班级，仁者见仁，智者见智。思想者可以总结出许多理论来，但许多理论未必能在实践中产生较好的效果；成名者可以归纳出各自的经验来，但许多经验也未必能在别人的实践中产生同样的效果。从实践者的角度来看，最重要的还是独具个性的实践，在实践中大胆地尝试、专致地坚持、细心地感悟、仔细地品味，则实践的魅力、实践的快乐、实践的顿悟、实践的需要，终将证明实践出真知、实践出理论。在多年的班级管理实践中，笔者有许多不成体系的认识，自诩为微型理论，即微论。举几则共享之。
一、 管理之理，少管多理
管理者常在“管”和“理”二者间拿捏不准或徘徊不定。重管者多数重的是“黄瓜腿”式的“天道酬勤”管理，勤则勤矣，只尽勤之功，却难成勤奋之奇效；也有管理者偏重于“哄吓诈骗”式的“阴谋型”管理，虽则尽显法家式的智慧，但高压恐怖之下却难成智谋之正途；虽然有些管理者是“婆婆嘴”式的“和风细雨”管理，和风未必是春风，细雨未必能化人，终难成温和之变局。管理之道理，可谓少管多理。有型的“管”容易做，可见、可仿、可控，常为多数人的选择；无形的“理”，不易理解，虽然一些人把握了制度之理，将制度上墙、制度严行、制度完善，却总有不尽人意之处。少管多理则意味着管理的重心在“理”，既要管也要理，二者缺一不可，而“多理”的内涵不是单纯的道理，更不是简单的制度，而是条理、道理和明理，条理在于管理的思路和制度，道理在于说清楚、明标准、设底线，而明理则是学生们对班主任工作思路的认同和支持，对于制度的接纳和自觉遵守，对于管理内涵的理解和安然享受。
二、 管理之效是盯出来的
“管理是盯出来的。”这本是圣泉中学新校区宣传牌中的一句话，对此我进行了多年的品味。从单一的角度来认识，我主张“管理之效是盯出来的”。管理者的目光既要分散以总揽全局，也要聚焦来关注重点和局部，后者对于管理的效果则更为重要。班级管理易于走向一种定式，即按道理做事，大家几乎都是这样做的，也有很明显的效果。但在这一定式中，也容易产生一个易于忽视的情形即浅尝辄止。在聚焦重点和局部上，有一个玄机，就是耐心地坚持。若能耐心坚持，焦点背后的问题将层出并释放更多的功效；若能精心深挖，焦点背后的故事将延伸并形成新的功效；若能用心跟踪，焦点背后的时空拓宽并展现奇妙的功效。管理之效是盯出来的，紧盯、盯死、死盯，由点成线，由点扩面，由点聚变，那么，就总有意想不到的效果来。不要只是想，也不要只认理，要去盯住，去盯出一片效果来。
三、 公平是最好的人文环境
中国人自古以来“不患寡而患不均”，对此我的理解是：在眼前的环境下，我们都渴望公平，不希望有人能比别人更特殊，更不愿意身边的人可以享有特权。自古以来，多的是享有特权者，国人忌恨之，往往是无可奈何，却又总想着有一个“平均主义”的理想社会或环境。在班级管理中，我们都有不同程度的感受和体会，班级风气不好，往往与班级里存在有形或无形的特权者有关。或有特权者能占有最好的座位，或有特权者请假总是能获准，或有特权者总是得到老师的关心，或有特权者虽重大违纪却依然能重返校园，等等。班级风气如何，很大的一面表现为班级的人文环境，实行机会均等、一视同仁、制度面前人人平等等等原则和举措则可致公平，而公平是最好的人文环境。当公平为大家所体会和享受，班级集体才有了自由的空气、平等的感觉、宽松的氛围，大家的目光就会柔和、真诚，大家的心胸才能舒展、开阔，大家的境界也会专一、平实。不公则易生祸患，公平则易成和谐。
四、 有序方能有效
能够产生管理效果的方式是有很多的，其中都寓含一个相通的道理，即有效必有序，有序方能有效。在管理混乱的局面下，或者在没有条理的工作中，效果肯定也不佳。在学校强化一日常规或周末常规的做法里，也隐含着这个道理，即要通过有序而致有效。常规的背后是时间点的明细和明确，是使时间段清晰和有序，在有序中方便学生和教师做好合理安排，从而体现科学的内涵，最终在日复一日、周而复始中显示出效果来。受此启发，在班级管理中，我非常重视各项工作的开展有序、规章制度的执行有序、学习帮扶的指导有序等等，在有序中渐渐生发出有效来。进步非一日之功，改变也非一力能为，有序则意味着一以贯之，有序也意味着循序展开，有序还意味着统揽全局。有序才能做实、做细、做精，如此则必然有效。
五、 榜样的力量依然无穷
“榜样的力量是无穷的”，这是红色经典中的经典语录。据说，今天的美国西点军校依然重视学习榜样，雷锋是他们的榜样，许三多也是他们的榜样，当然，他们美国军人还有很多榜样，但这足以说明他们相信榜样是有力量这个道理的。今天的校园里，以什么语录来激励或警示学生，完全可以个性化，但其中的道理都含有要树立榜样。在学生中树立伟大的榜样，为学生树立直接的榜样，让学生树立自己的榜样，都是因为相信榜样的力量。班级管理中处处都可见榜样，教师的说教往往是苍白的，而教师的世范表率、教师的敬业自律、教师的修养学识，都能起榜样的作用；班级评出的各类标兵，班级开展的小组比拼，班级实行的奖励先进、鞭策落后的措施，也都是在发挥榜样的力量。我相信榜样的力量依然是无穷的。
六、 用数据说话也是高调
“低调做人，高调做事。”这句话非常有内涵。就做事而言，怎样的做事才是高调？埋头苦干、踏踏实实、专心致志、不折不扣等都是高调的做事，但有一种高调做事容易被误解和忽视，这就是说话或写文章重视用数据。历史上以及现实中，数据造假备受诟病，导致数据面前常令人困惑，“有没有水份”似乎成了看到或听到数据时的条件反射。当然，我们可以不让数据注入水份，让数据真实就可以用数据说话。譬如，班级分成几个小组进行PK，教师不能无所作为，而是要亲力亲为，因为教师充当的是权威的第三方，既中立也可监督，这样教师拿出的数据，则既体现出权威性，也能用数据说理。管理者不要空讲道理，道理既体现在事实中，也寓含在数据里。论道理，落实在数据里，才更有说服力。高调做事，就要学会用数据说话。
班级管理经验因个体实践的差异，有着许多不同的内涵，相通的理论也许太高深，而相近的道理却不难理解。微论是一种经验的感悟和反思，微论也是一次思想的燃烧和升华。探索与实践，偶尔加上些许的微论，我们就能享受到管理中别样的滋味来。
一、 管理之理，少管多理
管理者常在“管”和“理”二者间拿捏不准或徘徊不定。重管者多数重的是“黄瓜腿”式的“天道酬勤”管理，勤则勤矣，只尽勤之功，却难成勤奋之奇效；也有管理者偏重于“哄吓诈骗”式的“阴谋型”管理，虽则尽显法家式的智慧，但高压恐怖之下却难成智谋之正途；虽然有些管理者是“婆婆嘴”式的“和风细雨”管理，和风未必是春风，细雨未必能化人，终难成温和之变局。管理之道理，可谓少管多理。有型的“管”容易做，可见、可仿、可控，常为多数人的选择；无形的“理”，不易理解，虽然一些人把握了制度之理，将制度上墙、制度严行、制度完善，却总有不尽人意之处。少管多理则意味着管理的重心在“理”，既要管也要理，二者缺一不可，而“多理”的内涵不是单纯的道理，更不是简单的制度，而是条理、道理和明理，条理在于管理的思路和制度，道理在于说清楚、明标准、设底线，而明理则是学生们对班主任工作思路的认同和支持，对于制度的接纳和自觉遵守，对于管理内涵的理解和安然享受。
二、 管理之效是盯出来的
“管理是盯出来的。”这本是圣泉中学新校区宣传牌中的一句话，对此我进行了多年的品味。从单一的角度来认识，我主张“管理之效是盯出来的”。管理者的目光既要分散以总揽全局，也要聚焦来关注重点和局部，后者对于管理的效果则更为重要。班级管理易于走向一种定式，即按道理做事，大家几乎都是这样做的，也有很明显的效果。但在这一定式中，也容易产生一个易于忽视的情形即浅尝辄止。在聚焦重点和局部上，有一个玄机，就是耐心地坚持。若能耐心坚持，焦点背后的问题将层出并释放更多的功效；若能精心深挖，焦点背后的故事将延伸并形成新的功效；若能用心跟踪，焦点背后的时空拓宽并展现奇妙的功效。管理之效是盯出来的，紧盯、盯死、死盯，由点成线，由点扩面，由点聚变，那么，就总有意想不到的效果来。不要只是想，也不要只认理，要去盯住，去盯出一片效果来。
三、 公平是最好的人文环境
中国人自古以来“不患寡而患不均”，对此我的理解是：在眼前的环境下，我们都渴望公平，不希望有人能比别人更特殊，更不愿意身边的人可以享有特权。自古以来，多的是享有特权者，国人忌恨之，往往是无可奈何，却又总想着有一个“平均主义”的理想社会或环境。在班级管理中，我们都有不同程度的感受和体会，班级风气不好，往往与班级里存在有形或无形的特权者有关。或有特权者能占有最好的座位，或有特权者请假总是能获准，或有特权者总是得到老师的关心，或有特权者虽重大违纪却依然能重返校园，等等。班级风气如何，很大的一面表现为班级的人文环境，实行机会均等、一视同仁、制度面前人人平等等等原则和举措则可致公平，而公平是最好的人文环境。当公平为大家所体会和享受，班级集体才有了自由的空气、平等的感觉、宽松的氛围，大家的目光就会柔和、真诚，大家的心胸才能舒展、开阔，大家的境界也会专一、平实。不公则易生祸患，公平则易成和谐。
四、 有序方能有效
能够产生管理效果的方式是有很多的，其中都寓含一个相通的道理，即有效必有序，有序方能有效。在管理混乱的局面下，或者在没有条理的工作中，效果肯定也不佳。在学校强化一日常规或周末常规的做法里，也隐含着这个道理，即要通过有序而致有效。常规的背后是时间点的明细和明确，是使时间段清晰和有序，在有序中方便学生和教师做好合理安排，从而体现科学的内涵，最终在日复一日、周而复始中显示出效果来。受此启发，在班级管理中，我非常重视各项工作的开展有序、规章制度的执行有序、学习帮扶的指导有序等等，在有序中渐渐生发出有效来。进步非一日之功，改变也非一力能为，有序则意味着一以贯之，有序也意味着循序展开，有序还意味着统揽全局。有序才能做实、做细、做精，如此则必然有效。
五、 榜样的力量依然无穷
“榜样的力量是无穷的”，这是红色经典中的经典语录。据说，今天的美国西点军校依然重视学习榜样，雷锋是他们的榜样，许三多也是他们的榜样，当然，他们美国军人还有很多榜样，但这足以说明他们相信榜样是有力量这个道理的。今天的校园里，以什么语录来激励或警示学生，完全可以个性化，但其中的道理都含有要树立榜样。在学生中树立伟大的榜样，为学生树立直接的榜样，让学生树立自己的榜样，都是因为相信榜样的力量。班级管理中处处都可见榜样，教师的说教往往是苍白的，而教师的世范表率、教师的敬业自律、教师的修养学识，都能起榜样的作用；班级评出的各类标兵，班级开展的小组比拼，班级实行的奖励先进、鞭策落后的措施，也都是在发挥榜样的力量。我相信榜样的力量依然是无穷的。
六、 用数据说话也是高调
“低调做人，高调做事。”这句话非常有内涵。就做事而言，怎样的做事才是高调？埋头苦干、踏踏实实、专心致志、不折不扣等都是高调的做事，但有一种高调做事容易被误解和忽视，这就是说话或写文章重视用数据。历史上以及现实中，数据造假备受诟病，导致数据面前常令人困惑，“有没有水份”似乎成了看到或听到数据时的条件反射。当然，我们可以不让数据注入水份，让数据真实就可以用数据说话。譬如，班级分成几个小组进行PK，教师不能无所作为，而是要亲力亲为，因为教师充当的是权威的第三方，既中立也可监督，这样教师拿出的数据，则既体现出权威性，也能用数据说理。管理者不要空讲道理，道理既体现在事实中，也寓含在数据里。论道理，落实在数据里，才更有说服力。高调做事，就要学会用数据说话。
班级管理经验因个体实践的差异，有着许多不同的内涵，相通的理论也许太高深，而相近的道理却不难理解。微论是一种经验的感悟和反思，微论也是一次思想的燃烧和升华。探索与实践，偶尔加上些许的微论，我们就能享受到管理中别样的滋味来。
编辑：王应平
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