校园足球管理者培训：就像一场及时雨很有必要

就像是一场及时雨很有必要

——全国青少年校园足球政府领导教育管理人员、校长培训小记

　　中国教育新闻网讯（记者李小伟）“这次培训就像是春天里的一场及时雨，很有必要。”近日在广东中山市，参加江全国青少年校园足球行政管理人员和校长首期培训班的江西省景德镇市珠山区副区长汪小平，在听了校园足球的有关报告后对记者感慨到。

　　近期，全国青少年校园足球行政管理人员和校长培训班分别在广东中山、江苏江阴、河南郑州金水区连续进行了三期培训。全国青少年校园足球工作领导小组办公室主任、教育部体卫艺司司长王登峰连续出席了三次会议，他强调，要从“四个全面战略”的高度认识改革和发展校园足球的战略意义。

　　统一认识，理清思路

　　本次培训从全国32个省市自治区里，每省挑选了20名县市区长，这对过去大多没有接触过校园足球的县市区长绝对是个新鲜事。

　　福建省宁德霞浦市副市长徐菁对记者说，足球过去对我而言就是一个字“圆”，足球是圆的。通过培训，让我感到足球不仅仅是圆的，还能够“旋转出”各种教育方式，通过校园足球实现立德树人的目标。

　　第一次参加这样的会议，徐菁称自己收获很大。她说：“通过听教育部司长们的讲话，对中国足球改革方案有了认识，了解了开展校园足球深刻的背景和意义。通过学习，我感到校园足球不仅是体育活动，还能以球养德、以球启智、以球健身、以球怡美，带动德智体美全面发展。”

　　借着会议的热乎劲儿，徐菁和一同前来的教育局副局长现场“办公”讨论起来。

　　“我们县里去年已经制定了校园足球的方案，通过学习，感到还有上升的空间，回去就准备做调整，改善方案。如在师资资金问题上，通过亲子社团的家长来带动孩子们的活动；二是通过社团协会聘请社会上的教练解决师资不足矛盾。”她说。

　　江西省景德镇珠光区副区长汪小平对记者说，第一次参加这种教育的专项会议，收获蛮多。

　　他指出，在应试教育的条件下，开展校园足球吸引不了许多家长，因为这个项目成材率很低，“因此校园足球不能太功利化，重要的是要体现教育功能。要把体育真的当作一育来对待，体现出其在意志品质、团队意识和身心发展方面的功能。他强调，“提高运动水平只是校园足球的衍生品，孕育和彰显足球文化和体育文化才是最重要。”

　　他直言，今后这种会议还需要更多的校长参与，让教育局长参与，指名道姓，不然就会有托词不来。还要有体育局的人来，最重要的是要政府来人，参与其中。“我是通过到网上下载会议通知来参会的，有点名不正言不顺。我看完全可以以校园足球部际领导小组的名义发文通知开会，都成为国家战略了应该更规范、规格和档次更高，应当跳出教育和体育来讨论校园足球。”

　　徐菁认为，在县市区长这个层面上，提高认识和理清发展思路很关键。“这样的活动还要多组织，让我们多参加。”她说。

　　河南省洛阳市教育局副调研员牛洪亮对记者说，校园足球最重要的是让孩子们动起来，只要运动起来，能够吸引更多孩子参与，就算是迈出了成功的第一步。

　　体育教师一样可以教足球课

　　没有足球教师专门开展校园足球？培训前很多人都有这样的疑问。

　　牛洪亮问过体育教师四个问题：你们的学历都达标吗？是的，那你们能教体育课吗？能。能教足球课吗？可以，能带足球训练吗？不行。

　　牛宏亮认为，校园足球不是培养足球运动员，不必要非是足球专业的才能教足球。只要学校里有体育教师，就可以开展校园足球，就可以往校园足球特色学校上努力。现在大部分学校都能规范办学，除了农村学校体育教师缺乏矛盾突出外，基本能够满足体育教学。“只要不是带队伍，当前的体育教师完全可以解决上足球课、带足球活动以及全员参与的足球活动需求。”

　　广西自治区南宁市青秀区体育专干林智斌坦言，来之前有很多困惑，比如开展校园足球到底该怎么做，没有场地师资怎么办？钱从哪里来？参加这个会议后豁然开朗。他说：“就像王司长说的，校园足球工作是学校体育的突破口，是教学改革先行先试的一个项目，有了这样的认识，我们就可以带领体育教师在课改的背景下去开展校园足球。像场地师资的矛盾都是次要的，没有专业足球教师，体育教师也可以搞起来啊；没有场地，可以因陋就简、因地制宜开展呀。”

　　福建省厦门市鼓楼区教育局副局长林发春指出，没老师怎么办？互联网也是一种选择和探索。现在每一位教师都是信息化教学的积极参与者，体育教师也如是。老师们可以根据需要下载皇马、拜仁等球队球员踢球的视频，一些足球教学的方法也很管用，都可以为我所用。

　　同时，一旦校园足球受到广泛关注后，可以利用社会资源招募一些义工。“至于场地嘛，不一定要四百米的场地，犄角旮旯的地方就行，先练起来。”他说。

　　对于场地和教师，专业人士怎么看？北京体育大学教授、亚足联A级培训讲师李春满认为，由于校园足球面对的基本上都是足球基础很差或者零基础的孩子，因此，对孩子们的启蒙教育只要是体育教师就可以完成了，完全没有必要一定要让懂足球的教师去带他们。对于低年龄段和基础差的学生，兴趣是第一位的，只要能够开展游戏活动，能够吸引孩子们参与就行了，教会老师们如何开展足球活动和游戏，远比让足球教师教学生天天训练重要得多。

　　李春满说：“在现在大部分的学校里，体育教师基本都是专科以上学历，具有一定体育教学技能和基础，让他们开展足球活动或体育教学是完全可以胜任的。但要让他们带足球训练队可能就差点意思了。关键是校园足球并不是培养优秀运动员，其主要任务还是普及和扩大足球人口，让孩子们动起来、踢起来才是最重要的，而非获取锦标，这些只要对现有教师稍加培训就可以做到了。

　　提供更多的样板学校

　　伴随着动感十足、鼓点明快的音乐声，河南省郑州市金水区农业路小学的大课间开始了。全校所有学生每人手持一个足球，踏着鼓点、来到操场，进行踩球、运球等脚法练习，做足球操，整个校园因为孩子们跃动的身影变得沸腾起来。

　　在金水区，中小学按照体育与健康课程标准的精神，结合学校师资、学生、场地、传统特色等因素，自主开发足球课程，科学设置各水平段课程目标，制定课程规划。同时，实施足球课程“442”推进策略，即每学期体育课时的40%实行足球技能项目教学，40%进行必授基础技能项目教学，20%作为其他自选项目教学时间。

　　2014年9月，金水区在“一校一品”格局基础上，着眼长远，适时提出“一校一品一球”战略，启动实施校园足球“9531”工程，区域联动开展探索和尝试。

　　“9”，着力打造农业路小学、金桥学校等9所选择足球项目作为“一校一品”学校，“精教”足球技能，实现课堂、课外和课间活动三结合，促使全体学生掌握足球技能，实现足球品牌学校的建设目标。

　　“5”，全区选择体操、武术等操化类项目的学校，要选择足球等“三大球”中的一项作为第二项运动项目。其中，选择足球项目的学校要达到50%，学校通过组建足球社团，进而形成一支学校足球品牌队伍。

　　“3”，全区选择田径、跳绳等竞技类体育项目的学校，其中30%的学校再选择足球项目开展第二项运动技能，选拔组建足球社团和足球品牌队伍。

　　“1”，推动校园足球从娃娃抓起，依托金水区第一幼儿园足球特色，探索幼儿足球教学，让幼儿感受足球、培养兴趣，同时引领其他幼儿园走上品牌建设之路。

　　“金水区的校园足球令人震撼，具有可操作性和借鉴意义。”云南省带队的领导一边赞叹，一边不停地录着像。同样，中山市的亲子足球、江苏江阴的“一校一球一操”都给培训者留下了深刻印象。

　　“应该提供更多的样板校共各类学校学习，找到适合自己学校开展的模式。” 林智斌说。

　　培训中，中国教科院体育卫生与艺术教育中心主任吴键博士的讲课，让急于成为试点县市和特色学校的教育局长和校长仿佛找到了指路明灯，他们一听完课就跑到吴建身边，索要PPT。

　　西藏昌都区教育局（体育局）副局长林世昌说：“吴健主任的PPT讲到了成为校园足球试点城市和区县以及学校应该做的10几个方面，这对我们太重要了，我们回去就可以照此办理了。”

　　关于培训方法，汪小平有自己的见解。他建议，今后允许的话，可将比赛与培训相结合，一边看比赛，一边培训，给更多学校名额，让更多的有意愿创设特色学校的校长们都来听听、培训，让他们深刻感受这种氛围，了解国家的政策，然后回去真正开展工作。