一二年级孩子应怎样读书
2014年10月29日 09:17:26 来源:本溪县章河城镇中心校 访问量：334次
从心理发展特征和认知能力上来看，小学一、二年级的孩子正在跨过一个门槛。他们对于信息量的需求，几乎接近饥渴的程度，他们的认知能力与日俱增。但是，他们对这个世界的理解还在一个非常肤浅的阶段，有些事情听在耳朵里，似懂非懂；即便是有些文字能认能读，也是似是而非、一知半解。这个过渡过程很短。表现在什么都想知道、什么都想明白，来者不拒，一张纸片、半本旧书、一段广告、不知是什么玩艺的说明书，反正是抓到什么读什么。 随着时间的流逝，年龄的增长，见解见识也在迅猛增长，当然，理解力也不断加强，逐渐地就和客观实际接近起来。伴随的副作用是不太饥渴了，不太积极了，甚至和成年人一样饱和了、麻木了。所以，孩子在这个过渡过程中，大多有种无所事事的感觉，比较茫然，比较“痛苦”。过渡好了，还能保持那份好奇和敏感；过渡不好，会觉得很多事情可有可无，可做可不做。
因此，这段时间对孩子阅读能力培养的目标是：读到书里去，读出成就感。 “读到书里去”的内涵就是说，要孩子读一些自己喜欢的，适合这个年龄段的，符合现有的生活体验的书，总之，能让孩子找到感觉的书。这种书是不是拼音版没有关系，但是，文字必须要浅显，故事一定要趣味幽默，节奏一定紧凑。幻想小说、漫画故事、动物童话、趣味百科、幽默笑话等等都可以，这些东西大都能够抓住孩子，引发他们持续的关注度。“读出成就感”的书有这样几个特征：页码不要太多，段子不要太长，文字量适中，字号排版大而宽裕，图文比例兼半最好，可以让孩子连贯读完、一气呵成。 一般的家长都可以根据这些表征找到适合孩子的读物。
当然，好书是什么时候都读不完读不够的。在坚持大声朗读的家庭里成长的孩子，又有多一份的收获。因为，听觉认知的能力大致是视觉认知的3到5倍，这样的孩子会从书本上了解更多的内涵，在同一时间成本里增加更多的见识。学前已经有相当阅读基础的孩子，也会有得天独厚的理解能力，会使这个过渡过程更加快一些。 还是一句话，阅读是终生的事情，是非常个性化的事情，是无穷尽的事情，希望我们的孩子，通过阅读，能够对这个五彩缤纷的世界，有更多的理解、更精辟的见地。
编辑：王应平
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