自从开始实施素质教育和高效课堂以来，全国各地很多学校都开展或推广了各种各样的高效课堂模式，如最具代表性就是翻转课堂、学案教学、小组合作学习等。不管是哪种教学模式，其最大的核心思想都是以学为中心，让学生成为课堂学习的主人，让学生学会自主学习。

培养学生的自主学习能力不仅有利于学生的终身成长与发展，而且能优化课堂教学，提高课堂教学效率等。

学案教学因其模式简洁，易上手，对硬件要求不高，同时又能很好培养学生的自主学习能力，有助于激发学生的学习兴趣等，成为了全国各地很多学校普遍采用的教学模式。

什么是学案？

学案（也称之为导学案），以新课程标准为指导、以素质教育要求为目标编写的，教师依据学生的认知水平，知识经验，用于指导学生自主学习、主动参与、合作探讨、优化发展建构而编制的学习方案。

学案实质上是教师用以帮助学生掌握教材内容，沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介，具有“导读，导听，导思，导做”的作用。

学案教学在很大程度上促进了课堂教学的改革，不仅帮助老师提升了教学效率、教学水平、教学素养等，更提高学生的学习兴趣、学习效率、学习能力等。不过，在学案教学的实施过程中，很多教师都犯了一个错误，就是把教案当成了学案，或是把学案当成习题训练。

编写教案是每一位教师接触最多教学的任务，它可以说教师每天的必备工作之一。

什么是教案？

教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。

虽然教案是教师必不可少的教学工作，但它也存在着两大缺点，特别是随着现代社会不断发展，其不足地方也越来越明显。如一是教学的单向性，教师备课都是以教师和课本为中心，更多是考虑教师如何把课本知识内容讲得准确无误，精彩完美，并重点突出，难点到位，而忽视了学生的学习情绪，学习的主动性和自主性；二是教案都是老师自备，自用，是专为教师的"教"而设计，大部分时候容易忽视了学生的"学"。

因此，学案的出现刚好弥补这样的不足，学案经过教师个人备课或集体研究制定，它是以学生为中心，突出学生的主体地位，以“三维目标”的达成为出发点和落脚点，帮助学生学会学习、学会创新、自主发展等。

在实际教学过程中，教师若把学案当成是教案的替代品，那么这样的“翻版学案”就不是真正意义上的学案，造成学生在上课前对老师的教学意图无从了解，学生上课只能硬性跟着教师走，本质上还是属于被动学习。对学案没有清醒的认识，没有分清楚教案和学案之间的区别，这样的教学是无法发挥学生的主体性，很难真正意义上提高学生的综合素质。

我们一定要认识到一点：学案是学生自主学习的方案，也是教师指导学生学习的方案。它可以将知识变成问题化，能力过程化，情感、态度价值观的培养潜移化。按照学生的学习过程设计，将学习的重心前移，充分体现课前、课中、课间的发展和联系，在先学后教的基础上实现教与学的最佳结合。

因此，一份合格的学案必须具备四个要素：

1、是否能起到问题探究；

2、是否做到知识的整理；

3、题目设计是否起到阅读思考；

4、巩固练习是否达到巩固知识的目的。

学案当中虽然也会设计一些习题，但这些题目的设计意图跟平常的试卷和作业是不一样，它们的作用更多是引发学生的思考和讨论，帮助学生在问题中消化和掌握相关知识定理。

我们经常说要培养学生的学习兴趣，只能提高兴趣才能推动学生求知的内在动力，只有当学生的学习兴趣得到激发，才会乐于开动脑筋对它进行思考。学案最大优点之一，就是把具体的知识结论变成问题化，把获取知识的过程变成探索知识的过程，把知识点变成了一些富有启发性、探索性的问题，引发学生的思辨，提高了学习的兴趣。

学案来源于教材又高于教材，它为学生搭建了一个自主学习的支架，使学生的学习做到有的放矢，变被动学习为主动学习，以学生为中心、以学为中心，突出学生的主体地位。