体育课教学中学生示范的误区与对策

体育课教学中学生示范的误区与对策   

    示范是最常有的一种直观教学法。在体育教学中，安排学生示范，不仅有利于树立学习榜样，激发学生的学练兴趣，提高课堂教学效率，示范本身还是师生互动、生生互动的有效手段，也是检验学习成果的重要方式。然而，一些教师在教学理论认识上存在一些偏差，具体操作中还有很多不足，具体表现在盲目示范、假示范、为示范而示范、把示范当做作秀、把示范变成惩罚学生的手段等问题，由此就在不知不觉中步入了示范的误区。

    一、追求完美结果，脱离示范目的

在一节肩上投篮教学中，教师先进行了讲解与示范；为了激发学生的学习兴趣，为学生提供学习的榜样，教师紧接着安排一个校篮球队的优秀学生进行示范。也许是紧张的缘故，两次都没投中，第三次才投中，教师才露出微笑，教学才得以继续。

    二、张扬表面热闹，缺乏行动跟进

    老师上示范课是，有许多老师在观看，老师就安排好的学生做示范，于是好的学生在台上表演，而大多数学生则成了看客，教师的注意力只是关注少数学生，而忽略了多数学生。

    三、只顾成功示范，忽视讲评点睛

    一节新课讲解完内容以后，学生练习一段时间之后，老师就会找做得好的学生来示范，当学生示范成功就会掌声一片，如果示范失败了，就会失望，如果老师从学生的心理出发，就会让学生重新做一次。那么示范就一定只是需要成功的示范吗？

    四、深挖错误资源，违背运动规律

    曾几何时，一部分体育教师当发现了错误动作时，总喜欢将错误动作放大，让全班学生关注，还让全班学生共同讨论，这样不会就让学生把错误动作掌握的更好吗？

    所以，好的示范会起到好的作用，坏的示范会起到坏的作用，这就要看老师怎样去处理了。