由伊索寓言想到班主任工作

        《北风与太阳》是古希腊作家伊索写的一则颇富哲理的寓言故事，说的是北风与太阳比威力，看谁最先剥掉行人的衣服，谁就是胜者。北风一开始就凶猛地刮，行人感到冷便把衣服裹紧。北风又愈加刮得猛烈，行人的衣服不但没被剥掉，反而还加上了更多的衣服。北风刮累了便让给太阳。太阳先是温和地晒，行人感到热便脱去了外衣，接着越晒越猛，行人热得难受，最后脱光衣服跳到河里洗澡去了。

        这则寓言告诉我们：说服往往被压服更有效。这不仅使笔者联想到当前学校班主任的思想教育工作。

        学校工作说到底就是教书育人，而班主任的思想教育工作又是整个学校工作中最为重要的一环，无论是学生行为习惯的养成，还是班纪班风的好坏，都与班主任的工作有着千丝万缕的联系。学生作为学校教育中的主体，抓班级工作其实就是抓学生的思想教育工作，思想教育工作抓到位了，也就等于抓住了问题的关键。

        前不久，一位青年教师向班主任杨老师反映八年级（1）班学生胡某上课讲话的事，杨老师便把学生胡某叫到他的办公室，一句话都没问，就气冲冲地一把将学生推到墙角罚站，胡某很不服气，便与杨老师顶撞起来，反问老师他错在哪里，为什么要罚他站？

        其实，这时的杨老师只要心平气和地先问问学生为什么在课堂上讲话，然而予以启发开导，也就不会导致家长来校闹事的现象了。因为胡某在杨老师的心里算不上一个听话的学生，所以胡某的反问愈加让杨老师动怒。他对学生说，让你罚站没有理由，只要上课不听话，老师反映不好，就得罚站，站够了把你家长请来。下一堂课正好是杨老师的课，他也没叫胡某进课堂，而是自己跑去上课了。等他上完课回到办公室，胡某早已不知去向。按说，杨老师这时给胡某的家长打一个电话也没有事，但他没有打。第二天胡某的家长来学校要人，说孩子一个晚上都没有回家，要学校负责找人，如果出了什么事，学校就得担当一切责任。后来校长书记都来说好话，并派老师到处寻找，尽管后来在一家网吧找到了胡某，但他再也不肯来校上学，对学校的声誉造成了严重影响。

        一般来说，学生在课堂上不听话或做错了事，反映到班主任老师那儿，班主任首先应该出面调查，弄清事情真相，然后根据自己的经验判断，做耐心细致的思想教育工作，站在学生的角度，深入浅出地分析原因，错在哪里，不对在哪里，在老师的启发教育下，让学生明辨是非，以达到以理服人，以情感人。因为教育的目的就是为了让学生明白事理，知道什么叫对，什么叫错。如果不分青红皂白，以“家长式”的教育手段进行教训、压制或体罚，不给学生以任何辨别的机会，这就势必会导致学生的逆反情绪，严重者还会与老师发生冲撞，以致离校出走，造成严重后果。

        人区别于动物就在于人有思想，有个性特点。学生是人，不是物，不能随便摆弄。尽管他们年龄尚小，心智还没有完全成熟，但他们有自尊，有人格，也需要得到老师的尊重，如果随意批评、谩骂或体罚，都难以收到教育效果。从情理和道义上讲，对学生的教育，应该晓之以理，动之以情，关之以爱，这样才能促进问题的解决。

        班主任工作是学校工作中极其重要的组成部分，在推行素质教育的进程中，都充分地发挥了它应有的作用。社会发展到今天，旧的班工作格局已经打破，新的班工作格局正在出现。随着教育改革的步步深入，班主任思想教育工作也相应地随着当代学生的思想观念和自我认识的不断提高而发生变化。过去的那种“传统家长式”的工作方法已越来越不适应新形势下教育发展的需要，如今的学生已从“言听计从”的束缚中解放出来。新的教育模式引发了学生思想观念上的更新，他们在自我意识觉醒的同时，开始寻求理解，寻求人权上的平等。他们敢于和“独断专行，妄自尊大”的老师“一争高低”，敢于直言不讳地在课堂上提老师的意见，敢于在自己的人格尊严受到侵犯时和老师辩理，敢于面对某些老师的胡作非为起诉告状，敢于针对老师的胡乱批评和任意指责大胆表白自己的想法。这些现象的发生，无形地加大了班主任工作的负荷，也给班主任工作带来了一定的难度。如果班主任老师还一味地用过去的老眼光、老办法来看待和教育学生，如果我们在做学生思想工作中缺乏冷静耐心而用急于求成的态度处理问题，就难免会给班主任工作带来被动。

        如今的学生，大都生活在不同的家庭环境中。单亲家庭的增多，留守孩子的困惑，父母教育的缺失，社会环境的影响，或多或少地加重了学校教育工作的压力。尽管学生的自我意识里充满了对校园生活的强烈渴望，但他们在学习以及和老师的沟通交往中又处处感到困惑，总是在自觉和有意识地寻求精神和心灵上的满足，一旦失去了这些，便会感到苦恼、忧虑、彷徨、痛苦，甚至不能自拔。因此，我们应从学生的思想实际出发，注重调查研究，根据不同学生的精神状态和思想表现，特别是在他们的思想出现波动或是情绪受到压抑时，要多给予关心、爱护和帮助，并对合理的追求和愿望，能尽量给予满足。一时解决不了的问题，要细雨和风般地主动找他们谈心、交心，并用思想换位和角色换位的方式与他们交朋友，不要动辄就以“老师”自居，放不下“为师”的架子，居高临下，盛气凌人。找人谈话时，不是耐心地进行说服教育，而是以强暴的态度去“压服”，不管学生是否依从，都要他毫无条件地接受。这种置学生感受于不顾像“北风”一样采用强制的粗暴行为，只能导致班主任思想工作走向死胡同。

        班主任思想工作是一项非常重要的系统工程，架设理解桥梁的“材料”是班主任老师“和蔼的态度”和“有心的行动”。我们提倡学习太阳的“热情”和“耐心”，反对北风的“急躁”和“蛮横”，学会理解学生的心里在想些什么，该用怎样的话语去“温暖”学生。从经验中总结，从总结中学习，从学习中进步，做到“德高为师，身正为范”，以身作则，以理服人，这样才能激发学生向上的积极性，提升班主任工作的品位。（文∕邬锦晖）