由《“精彩极了”和“糟糕透了”》看课改

由《“精彩极了”和“糟糕透了”》看课改

笔者所在学校最期课改活动如火如荼的进行着，期间本人学幸观接触到了参众位名师的示范课。一路走来，觉得名师们的课讲得是非常出色，令人艳羡：课堂上学生积极回答老师的问题，各类送给学生的夸赞之声不绝于耳。细想一回这赞叹声中总感觉得缺少点什么，一直困扰着笔者。一个偶然的机会本人翻看了同事书桌上的人教版五年级上册语文第19课《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇课文时找到了问题的解答。

课文的大意是这样的：八岁的巴迪即兴写了他平生第一首诗，拿给他父母看，期待能得得他们的表扬。母亲从鼓励儿子成长的角度出发，评价这首诗写得“精彩极了”，而身为编辑的父亲从职业角度评价它“糟糕透了”。为此小巴迪非常懊恼，不解父母这截然不同的态度，但他没有放弃创作。成名后的巴迪回忆起这段经历时说：正是父母的这两种截然不同的极端的断言，让他在写作的道路上不断地支持下去，也正是父母的这两句话使得他把握住生活的小船，使它始终不被哪一股风刮倒。

读完了这篇课文，再反观我们今天很多名师的公开课、示范课。这类课上的孩子们有些时候不等老师提问，就把小手举得高高的，一副跃跃欲试的样子，而老师在听完学生的回答后更是不断地夸赞着，尽管有些学生的回答与所提问题“风马牛不相及”，老师也会夸奖一下请他坐下。

其实，细细想来我们每个老师在教学过程中充当着双重角色。一方面老师作为课堂教学的引领者，时刻不能忘记指引学生向教学目标一步步迈进；另一方面作为裁判者，就如同课文《“精彩极了”和“糟糕透了”》中的父母一样，要对学生问题的结论进行适时、中肯的评价。我们既要给孩子“精彩极了”的夸赞以激发他们积极参与课堂教学，也要在适当时候给孩子“糟糕透了”的中肯评价。对于一些胆子小、性格内向、自信度不高的孩子，每当他们肯参与教学活动的时候，我们都要给他们一些像巴迪的母亲似的夸张性的称赞。当然，这类孩子在回答有误的时候，作为老师的我们，一定要及时吹好“糟糕透了”这股风。这样孩子才能去细细思考让回答更加完美。换言之，我们既要鼓励孩子们在课上积极回答问题，同时也要对回答结果的正确性进行恰如其分的评价，不可一味表扬。

虽然说新课程改革注重过程，但不是说结果就不重要。作为真理性的结果，我们还是应该积极地引导学生去知道正确结论。有些时候，学生概括的不完美的地方，老师还是应该及时加以指正，这样学生才能做到过程与结果兼顾。如果只是一味地对学生的学习过程进行鼓励，进行闪光点的发掘，这样做的结果是赞赏的话听太多了，学生极易陷入一种沾沾自喜的骄傲之中，对问题的结果就忽略了。这样就会出现有些老师通常所说的：**同学上课很积极，可一到考试成绩总是不理想的状况。其实根源就在于这个学生在初期学习中就被老师的“精彩极了”这股风吹偏了，沉浸在老师的表扬中沾沾自喜，而真正的结果反到不注意了。

不能给学生适时吹进“糟糕透了”这股风，也容易对学生造成一种无形的伤害。作为一名合格的老师应该是学生前进道路上的引导者和组织者。如只注意引导学生积极的一面，而忽视学习产生的结果，学生会误以为自己回答的是对的或者完美的。一到考试的时候，学生就会在自己的思维定势中交上了自己还认为满意的答卷，当然考试结果就可想而知了。到那时学生不仅会怀疑自己的能力，还会对老师产生些许看法：老师说得怎么不太对，老师对我的夸赞好像不是出于真心，我本来就没有那么好老师却假惺惺地说我好呢，一定是在应付我……一旦有了这种想法后，大部分的学生可能会去求证，少数同学可能会因此陷入一些臆想之外的思维之中。当然，和他一起学习的同伴则会认为：此人也就是个纸上谈兵的把式。总的来说，这样的一种夸赞只会让这个孩子陷于消极的应付状态。可能有些人会说，说来说去你还是注重考试结果么。诚然，我们现在所从事的课改就是要改变以往那种为了考试而学习的传统教学方式。其实教与学不是为了迎合某个人的口味而设计的，而是实实在在的，辛辛苦苦的探寻真理、呈现真理的过程。

作为老师的我们一定要有“精彩极了”的夸奖情怀，也要随时准备好“糟糕透了”这盆凉水。只有这样你的爱才是全面的爱，你的学生才能在学习这条船上有信心、有质量地完成他的学习过程。