整、顺、活、简、实、美 ——全方位地打造优质课堂要点

整，即完整，而不是残缺或破碎。就像写文章讲究起承转合结构完整一样，一节课的教学环节应该是完整的。而不完整的课堂往往是老师对时间的掌控不够，出现前松后紧、或安排的环节完成不了，因此这就要求上课老师有一定的课堂调控能力，在动态的课堂上知道哪些地方花的时间多哪些环节花的时间少，而不是脚踩西瓜皮似的滑到哪里算哪里。

顺，即流畅，而不是枯涩滞重。我们常常讲某人上课给人行云流水般的美感，这就是因为上课环节紧凑、流畅、一气呵成。就像书法中的行草书一样，好的行草书往往是书者在气脉贯通、意气风发状态下的一挥而就，而非畏首畏尾的精雕细琢。公开课尤其是无生上课时教学环节的流畅，从观赏性的角度来看是非常重要的。这里的“顺”还包括语言表达的生动、畅达。

活，即灵活，而不是刻板平淡。我们在上课时常追求所谓的“亮点”，这“亮点”从何而来？往往来自教法的灵活。一潭死水的课堂自然缺少吸引力，课堂是为学生服务的，那就要让课堂尽量吸引学生的注意力，因此在设计时要鲜活、灵活，让学生有新鲜感，多一些新鲜“招数”远胜过一成不变的“套数”。这种“活”常常体现在课堂切入口的精巧别致，组织学生活动的灵动招式，学生在课堂上表现出来的思维张力等等。

简，即简约，突出重点，而不是面面俱到，叫人眼花缭乱。有时听课，见有的老师幻灯片就动辄几十张，上课时一个劲地点幻灯片，教学环节一个接一个，而每个环节3分钟都不到，再加上音乐、表演、讨论等花样，课堂倒是很热闹，但常常是表面的浮华。一节课的时间是有限的，面面俱到的“撒胡椒面”式教学只会让学生浅尝即止，难有深入的思考和理解，所以教学内容要力求精到，教学环节力求简约，所谓“伤其十指，不如断其一指”是也。当然，简约并不意味着简单、单调。

实，即实在，要有实效,而不是华而不实。这一点应在上课之前制定教学目标时就要体现出来。在上课时我们要时刻想到这节课到底要教给学生什么，要让学生得到实实在在的益处。并把这种目标通过实际的教学活动落到实处。力避华而不实。而这恰恰是当下公开课常见的“硬伤”。为此，语文课堂应时刻关注学生的语言的积累和运用，以及思维训练，即人们常说的“语文味”。而不是为“人文”而“人文”。

美。一节课如能做到以上几点，堪称完美了。当然真正的高层次教学还注重课堂文化建设，体现人文关怀，为学生的终极发展奠定良好的基础，这是课堂教学的大美，而不是点缀一点音乐歌舞的浅层次美化。

其实，不仅是公开课，日常教学中，如果也能坚持这样全方位地打造优质课堂，或以此来衡量自己的教学得失，长此以往，我们的教学行为也就变得优质高效了。