教学中提问有艺术

　　新课改实施以来，为革除“教师满堂灌”的弊端，有些教师积极尝试“对话式教学”，结果用“满堂问”代替了“满堂灌”，从一个极端走向了另一个极端。反观这样的“满堂问”课堂，课堂气氛确实是活跃了，但教学效果却难以保证。那么，课堂提问到底有哪些艺术和策略呢？

　　提问要有明确的目的性

　　教师的提问必须有明确的目的性，在提问过程中提问什么样的学生、提什么样的问题、用什么样的语言进行提问都是应该认真研究的。

　　从专业的角度来看，教师的提问都是为自己的教学服务的。教师必须预先明确自己的提问到底想实现怎样的教学目标，确保提问有效才能保证教学有效。从艺术的角度来讲，提问时应该把问题分成若干种情况来进行。根据问题种类的不同，要求学生回答的形式也不同，如学生的学习基础不同、对问题的理解能力不同，教师在提问时都应该认识到这些因素，并要认真研究这些提问的细节。

　　不同学段的提问形式也是不尽相同的。针对学生对教师提问的积极程度不同，要求教师必须“因材提问”，根据自己的教育对象选择最适合的提问方式。

　　课堂提问的类型

　　分析提问的全过程，我们不妨把提问分成两类，即诱导性提问和思考性提问。

　　诱导性提问就是提出问题引着学生去回答。这种提问形式能使所有的学生都参与到学习中来，激发他们继续深入下一步的学习。当然，这种提问也容易让学生产生听课的疲惫感。

　　思考性提问有利于学生作深层次的思考，这种提问形式的特点是学生必须要进行一定时间的思考才能回答。这需要教师耐心等待，学生不会大量的踊跃参与，只有理解能力较强的学生可以回答。

　　任何一位有经验的教师都不会简单的使用其中一种提问形式，而会根据教材的内容、学生的状况，不断地变换不同的提问形式来满足教学的需要。

　　课堂提问的建议

　　教师要认真研究教学提问的艺术，把教学提问作为课堂教学改革的重要组成部分。通常教师在教学提问时，要注意做到以下几点：

　　一是要积极鼓励和引导学生回答问题。鼓励、引导学生回答问题是一个课堂学习习惯养成的过程。在这个过程中，教师起的作用至关重要。鼓励学生回答问题从本意上就是尊重学生、启迪学生，进而发展学生。教师通过口头语言、肢体语言，让学生意识到“老师在关注我、鼓励我”，使学生鼓起勇气回答问题。

　　二是要合理使用提问技巧。提问是一门学问，更是一门艺术，需要掌握一定的技巧。技巧的使用可以起到催化剂的作用，所以需要教师认真钻研，仔细揣摩。

　　复习课上，一般鼓励学生集体作答，教师要注意引导学生回忆已学过的知识。

　　讲授课上，教师提问后要特别注意观察学生的表情。如果有简单问题，可以尽量让那些平时不喜欢发言或学习成绩不太好的学生回答，这样也许就能大大激励起他们的自信心。

　　对复杂问题的提问，教师要学会等待。这段沉默的时间不会影响对你的教学评价，而是学生思维能力提高的时间。建议老师们在设计复杂问题时，应先假设学生回答不成功，事先想好促进学生得到正确答案的办法，预先准备好启发学生的方案。

　　有些问题不能用“是”或者“不是”来作答，有的问题也要让学生树立起不可能有唯一答案的意识，因此需要分组讨论。教师一定要认真听取各组的回答，在评价时要把每个组的优缺点准确指出来，同时也要鼓励同组的其他成员补答。

　　三是提问要紧紧围绕学生，而不是为了衬托教师的讲述。目前教师提问的最大问题就是将其作为自己完美教学的一部分，如教师在提问时只要学生回答正确就直接继续讲，忽略了提示学生对问题的深入思考，缺少了追问环节，而学生一旦回答错误，教师又急于找第二个人解答。这种做法完全忽视了为什么提问以及问题提出对学生的作用。高明教师的教学要注重启发引导，但又不牵着学生的鼻子走；要督促勉励，又不勉强压抑；要打开学生的思路，但又不提供现成答案。

　　需要提醒几点，甭管学生能否回答出问题，一定请学生坐下，别在那尴尬地站着，这关乎对学生的尊重；对于较难的问题，教师尽量走下讲台来到学生身边，近距离接近学生，让学生有一种亲近感，有利于帮助学生来回答问题；要注意表情，要相信你微笑的面孔、期盼的目光能够增强学生的信心，让他的思路更清晰，回答更准确，从而更加喜欢你和你的这门课程。