浅谈数学课堂的板书设计
田明友
板书设计恰当与否，直接影响数学课堂教学的效果。因此，数学教学中应充分发挥板书的作用，让我们的课堂发挥更大的教学效果。
一个精心设计的板书应该是符合教学内容的，是简明扼要、关键点突出、拥有良好逻辑系统结构的，是使教学内容条理化、系统化、具体化的板书。
可是，现在很多教师在PPT制作上花了大量时间，甚至直接使用现成的课件教学。而在实际操作过程中，我对进行学生观察、交流后发现：
1．PPT素材的呈现是教师按一键，学生记半天，根本来不及记笔记，久而久之学生的笔记越发凌乱、糟糕，甚至原来习惯好的学生笔记质量大幅倒退；
2．PPT只能展现局部，切过后很难重现。PPT单页容量毕竟有限，很多内容切到下页后不再出现，包括课题、重要概念与方法、典型范例等等，当学生要拿来对照和模仿时，再也找不到印记；
3．PPT面对课堂生成问题“束手无策”。PPT事先编辑完成，在放映状态下很难修改，对于学生在课堂中生成的新的解法，教师要强调新的内容，常常显得非常无奈，缺乏灵活性。
4．好的PPT制作工作量非常繁重，要考虑色差、字体大小，如何突出重点和运用不同的色彩等等，粉笔相比而言就便捷很多。
5．最关键的是教师板书的过程更符合学生学习的认知规律，特别体现在教师板演解题流程和标注条件分析几何问题时，板书对于促进学生技能的掌握、数学问题的理解起着尤为重要的作用。因此，数学课堂上的板书设计尤为重要。
一般说来,数学课堂上的板书大体上以下几种类型：
1.纲要式板书
这种板书是教师讲解本节数学课的提要,要把写的内容板书得清楚、醒目、端庄，用的词语要准确恰当,行款格式要符合规范,纲要式板书往往是为课堂教学总结时用。
2.图示性板书
这种板书是为教师讲解某个数学概念,归纳数学中法则、公式、规律时用。可以运用图表、图形、演示教具进行讲解。这种板书应精心设计,摆好图表、图形在黑板上的位置,使学生便于归纳、总结,一目了然。
3.对比式板书
这种板书要把易混概念、法则、公式进行对比,可以采用上、下对比或左右对比,在对比中分清正误,在对比中进行辨析,在比较中使用彩粉笔及时勾出重点。
4.串联式板书
这种板书是要把有联系的概念、公式、法则进行归类整理成为知识系统。在板书过程中图文并重,相辅相成。在关键处、重点处应及时强调,在知识发生转化处应进行讲解,只有这样才能起到串联功能。
教师在课堂教学中，正确运用板书为教学服务，应做到以下几点：
一、计划性
板书必须有一个总体布局。成功的教师，总是在这个问题上煞费苦心，精心设计，力求完美。课题应当写在什么地方；例题及必要的配图应当写画在什么地方；课前准备的挂图、小黑板应当挂在什么地方；利用现代化手段映像应当投向什么地方；哪些需要课前板书的，应当充分准备好；为了辅助语言表达，可以随写随擦的应当写在什么地方等等。决不可以想到哪里写到哪里，东写一条，西画一片；写了就擦，擦了再写。以至后来巩固复习需要这些内容时，到处找不到，弄得学生眼花缭乱，头绪不清。
二、科学性
一个好的板书实际上是一个微型教案。因此，板书的设计要集中反映教材的精华，用准确简明的语言将事物的本质揭示在学生面前，使学生明确重点，把握要领。这就要求板书设计不仅要简洁明了，使学生看后一目了然，而且要准确无误。
三、合理性
从教师方面来说，包括内容安排的合理性和形式选择的合理性。板书内容中，课题一般安排在黑板上面或左面中间部分，例题一般安排在黑板中部，结语一般写在例题右册，板演一般安排在黑板下方。形式上除了大黑板上的书写，也可以有小黑板的挂放，图片的粘贴，直观教具的演示等。当然，无论内容与形式都要根据学生和教材的实际情况合理安排。从学生方面来说，板书只能在黑板一定的范围之内，不可以满黑板都是。由于视角等原因，部分学生对黑板两侧等部分看不清楚，在教学中教师一定要注意这一点。
四、美观性
板书，特别是板图，必要的色彩搭配，巧妙的线条区分，可以增强板书的效果，远比只用单一色彩强得多。但是，色彩的选用不宜过多，过多了使人眼花缭乱，目不暇接，反而冲淡主题，显得俗气，影响效果。选色时，宜多用色彩鲜明的为好，以黄、红、绿色为主，除了划阴影线外，不宜选用色彩暗淡的粉笔。一种图形，一类线条，应用同一种色彩，以保持理论上、色彩上都显示出统一性。如画一个平行四边形及它的两条高，平行四边形可用白色，高则用红色，这样，图形就显得清晰、美观、大方。如画两个同心圆，欲求阴影部分的面积时，两圆宜用白色，圆环的阴影线宜用浅蓝色，可使明暗界限分明，对比强烈，增强表现效果。如画长方体及其一条对角线，长方体的轮廓线可用白色，对角线用黄色，可见轮廓线与不可见轮廓线实虚分明，粗细有别。这样，既符合画图要求，美也孕育其中了。
五、板书与PPT的联动
PPT的优势在于可承载信息量大，可显示图像、播放视频、运用软件，这也是板书无法取代的，但我个人觉得在课堂教学中一般要板书为主，PPT为辅，联动使用才会有更好的教学效果。
六、 要规范流畅，大小适中 几何中的“圆”不可写成“园”，整数的“整”不能写成“正”。解题中的格式也要正规，字体力求工整，易于辨认，教师还应根据教室的大小，学生多少，光线强弱，确定板书字体的大小，以保证每位学生都能看清。
总之，好的板书，应该是教学内容的精华，是开启思路的钥匙，是解题格式的楷模，是视觉美感的享受。从心理学可知，识记是思维的基础，记忆的信息百分之八十来自视觉，好板书，对于突出重点，加深理解记忆，训练学生思维，培养能力都有着重要意义。
