教学25年中，课堂教学从强调双基到三维目标再到当下的核心素养，确实一直在变化。仔细想来发生这些不变化都是有道理的，皆因时代变化课堂教学也必须随着变化，否则将跟不上时代的发展。这些变化从联合国1972年、1996年及2015年所发布的报告中均能找到答案。从大的视角看不论是“终身教育”理念的提出还是到“终身学习”理念的转变及到“全球共同利益”理念的提出等，都是社会发展这个阶段时对教育的需求所造成的。

从物理学上讲，运动是绝对的而静止是相对的，物理学所研究的内容之一就是在变化中找到不变的“内容”，循着这样的思路来思考，那么变化教学乃至变化的课堂教学之中也一定有其不变化的内容，不变化的内容是什么？从教至今一直在思考着，唯有找到不变的内容才能在“眼花缭乱”的教学模式变化中守住课堂教学的方向。五年前到大连24中工作，在高一新生的家长会上听到黄校长讲到一句话，在课堂教学中对学生的要求是“思维敏捷出口成章”简单概括为“思维与表达”，这五年里他和我们经常在一起交流教育及教学的形式与本质，五年来我逐渐体会到了不论学生的基础条件如何的变化，教材的内容如何的变化，教学形式如何的变化，但是课堂教学必须围绕阅读、思维与表达来设计学生能够接受的教学环节，至于以讲为主还是以学为主，是接受式学习还是探究式学习等都显的不那么的重要，只要学生们阅读能力、思维能力、表达能力发展与提高了，我们的课堂教学就达到了目的。

随着当下经济体系的改变，教育也必然随着改变。因此今天的阅读、思维与表达与20年前乃至10前的阅读、思维与表达也必然是不同的。今天的阅读仅仅识字是不够的，在信息高速发展的今天，今天的阅读能力中包含科技与数据素养。阅读中要读出、分析出文字及数据中包含的最核心的内容，因此必须有分析数据与处理数据的能力简单说就是数据意识和素养。今天的思维不仅是在概念、判断与推理逻辑思维，还要具有系统思维与批判性思维等。唯有系统思维才能全面看待企业、机器与学科之间的关系，唯有批判性思维才能够独立思考，才能够理性的分析，才能在海量数据中看清与发现其所包含的最核心的内容。今天的表达不仅仅是把一件事情说的清楚明白就可以的，还要在不同的文化背景之下的人群中做到有效的沟通与交流，这就需要具有文化敏捷性素养，能够在不同甚至是相互矛盾的文化视角下看待各种问题，唯有高效的表达与沟通才能在多元价值取向的文化背景下处理纷繁复杂的问题。同时还有具有把数据可视化的能力，这样才能做到表达的高效性。

变是绝对的而不变是相对的，只有在变化中找到不变的“东西”才能在前行中不迷失方向。阅读、思维与表达能力的培养与提升是课堂教学不变的“东西”。