别让娃娃成长受伤

       马得清先生认为学校不是蔬菜框，别什么东西都往里装，殊不知，在一些强势部门眼里，学校就是一个可以随意指挥的地方，无论什么人，只要是某个部门的小头目，都会到教育领域来指指点点，你还没办法还击，人家理由充足，看上去是为了孩子好，其实，还是自己不想作为，只是把责任推卸到学校而已。

      什么东西都是从娃娃抓起，其实什么也不是东西，推而广之，就是一系列的进校园，反而才不管学校愿不愿意，只要上面的头头好说话，学校就得低头服从。什么都是新的，学校整日里就在应付各个显贵部门的苛刻要求，你到学校去走走，就会发现，学校里的橱窗什么玩意都有，显贵部门也特别聪明，不仅要求学校从娃娃抓起，还需要结合娃娃的特点来宣传自己的行业特点，看上去特别人文，实际上，这一切都需要学校上上下下智慧完成。

       学校管理者不是全身心地做好教书育人工作，毕竟人家是强势部门，谁也得罪不起，只能变着法儿应付了事。许多智慧型的学校管理者，他们会设计一个个可以装下一切的活动，只要哪个部门愿意，都可以利用这样的活动做做文章，事实上也不必惊慌，他们无非是拍几张照片，然后在公开的媒体上宣传一番，也算自己做了许多事儿，没有不作为。

       其实，学校在当下想脱离社会专心致志地搞教书育人工作，这也是不切实际，毕竟上面可以吆喝的人太多了。不知从啥时起，教育成为社会上许多人都可以指指点点的行业，只要出现了一点点纰漏，马上得到的是铺天盖地的斥骂。是不是其他行业就那么的纯洁，我看不一定，正如有少数不讲良心的媒体所要求的是，只要是教育领域的，不管三七二十一，你都可以完完全全地曝光，不要担心会有什么报复。言下之意，那些权势部门最好能避则避，不要自惹麻烦。

       这不，两会期间，银行部门的一个代表竟然提出了自己也是弱势群体，导致在场的代表哄堂大笑。实际上，这样的声音已经不是一次发出，究其原因，不就是曾经有的一些特权如今没有了，有弱势群体的感觉也不要奇怪。

我们给了强势部门更大的权力，他们有时候却不思作为，为了给自己不作为掩饰，就会想尽办法转移到其他弱势群体，如此算来算去，十之八九都会轮到学校这样的地方。可以说，有许多事儿，其他部门不需要去做，但是学校必须做，谁让你是弱势群体。

       有人掰着手指头算算，发现学校管理者与教师的时间到哪里去了，明眼人都知道，绝大多数时间都在应付上级交给的任务。一般的学校管理者都特别痛苦，他们除了背负升学的压力，更主要的是应付来个各个部门交给的任务，谁让人家是上级，你是生在屋檐下，怎能不低头？然而，许多时候，学校管理者又没有钱可以用，可以说，说到底还是为钱而愁？当然了，这些强势部门也会大发慈悲，稍微给点施舍，实际上，一方面要求做大做亮做出特色，另一方面施舍的钱又是少之又少，结果只能害苦许多教师，他们只能硬着头皮亲自动手来设计一些活动和道具。做教师不容易就是自己必须是全能战士，否则，你真的很难生存，人家的要求五花八门，学校的管理者冲着节约，只能苛刻的要求教师，导致教师除了做好本职工作外，还要是作家、编导、艺术家……只要上面愿意，你得什么都会，难怪许多教师在学校不愿意干了，一旦走出去，顿然有了成就感，为啥呢，那些所谓强势部门，其实就是那么两下子，这些东西在学校都会不由自主地干过，自然到了这些部门会如鱼得水。

       许多部门不思作为，然而打着一切为娃娃的旗号，目的就是掩人耳目，让整个社会觉得自己是有所作为的。学校也没办法推脱，只能硬着头皮跟在后面应付，至少人家打着为娃娃的旗号，说到哪里都没有错。如果是一个部门如此，学校还可以干出花样来，一旦许多部门跟风而上，那学校教师就要焦头烂额，正常的教书育人工作自然大受影响。

       社会需要学校给孩子减负，但强势部门又要捞取政绩，搞什么进校园，这一切都会让学校管理者与教师在不断应付，自然不利于教师静下心来研究学生，学生又怎么可能得到真正的减负？

       也就是说，真正受伤的恰恰是娃娃，本来娃娃应该是在玩乐中学会做人的道理，掌握各种基本的知识和技能，然这一切都似乎变了味儿。

       其实，从娃娃抓起，这本身就是一种谬论。我们经常会听到大人吆喝小孩，你要怎么样、怎么样，似乎一切责任都要小孩子来承担，殊不知，一个社会的良性发展，需要每个人都肩负责任，如此，一个社会才可能走上正轨。

      顾炎武先生曾说过：“天下兴亡，匹夫有责”，作为合格的公民，我们应该为社会的发展有所担当，不要什么事儿都与自己无关，总是把责任推给下一代。这样的思维逻辑容易给孩子错觉，那就是只要长大了，一切责任就不是自己的了。

       事实上，教育是一种影响，不能简单地靠强制来解决一切。这就需要来个各部门的大人都要在言行上保持一致，不要说的是一套，做的又是另一回事，这样下去，孩子又怎么可能拥有正确地世界观、人生观和价值观。

       那么娃娃们到底需要什么样的教育，很明显，一方面是学习来个各个领域的知识，另一方面就是懂得许许多多做人的道路，这一切的学习都需要一个安静的环境，否则，娃娃们是不能够让本来应该学的东西入眼入脑入心的。

       学校是社会的晴雨表，学校上上下下谁也无法脱离强势部门的制约，这就需要每个教育人不能在吆喝声中迷失了方向，那真正受伤的就是一个个无辜的娃娃。美国教育评论家奥尔森认为学校会伤人，那么在我们这样的国度，可能伤害孩子更加严重，那就是学校本身为了迎合社会，搞题海战来消磨孩子的意志和兴趣，在社会强势部门的指导下，搞一些形式主义的活动来消磨孩子的激情，这一切都注定了学校的创造力不足。有人做过实验，一群对世界充满好奇的孩子，一旦经过了一年多的学校教育，再次调研，发现绝大多数孩子对这个世界好奇度下降，如此，一个民族又怎么能够在世界上保持核心竞争力呢？

       科教兴国，一位伟大的改革家终身倡导的理念，然而，在经济利益至上的社会里，我们偏离了轨道，一切都变得浮躁起来，环境污染、食品低劣、道德败坏，这些触目惊心的事儿走发生在成年人身上，值得整个社会去反思。

       从娃娃抓起，成年人千万不能放纵自己，认为自己的判断力永远正确，实际上，小孩子都是从大人身上学出了许多别样的东西，不是有老师发现，许多孩子在学校还能够规规矩矩做人，等到了家里，几天一过，什么都走样了，看来，一切从娃娃抓起，不能够根本改变一个社会道德的滑坡。有人就提出，不要让小手拉大手成为伤害孩子的工具。我认为挺有道理的，一个孩子，他的成长需要大人给以榜样的引领，如果让孩子来影响大人，那就有些本末倒置了。

愿教育有一个安静的环境，孩子们可以在玩乐中自由自在的成长。（钱永华 ）