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如何组织小学生语文复习

2012年07月02日 07:23:31 来源:来自杜水红老师网校文章访问量：162次

如何组织小学生语文复习

期末考试临近，各门课的教学都已接近尾声，开始了紧张、有序的复习工作。复习是“温故而知新”的过程，在整个学习活动中是十分重要的一个环节。因此如何上好复习课一直是老师们关心的问题。如果复习这一环节做得好,学生的考试成绩一定不错。反之，则有可能让老师这一学期的辛苦付出收效甚微。但在平时，只要一提复习课,人们会想到许多的卷子,大量的练习题。老师不辞辛苦的出题, 改卷,把自己投入到题海里。这样的工作方法使得老师觉得疲惫不堪,效果不尽人意。对于语文复习，我有以下看法：

一、抓住考点
　　有人认为，语文复习如同大海捞针，难于抓手，其实不然。也常有同学感到茫然，不知从何做起。其实某些考点所考查的范围是有限的。考试考点主要有三大板块：语文基础知识积累和运用、阅读、写作。知晓了考试考点后，也就有了“目标”，便于学生制定复习计划，进而夯实基础，研究解题技巧，形成综合素质，提高考试成绩。

二、基础知识

（一）拼音

1、复习汉语拼音基本上能做到准确的拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。

2、能借助汉语拼音认读汉字并根据拼音写出要求会写的字。

3、复习巩固大写字母并会用音序查字法查字典。

（二）字词

1、复习认读要求会写和会认的生字。

2、掌握一些常用的识字方法。

3、复习要求掌握的形近字、同音字、多音字及其反义词、近义词。

4、进一步培养独立识字的能力及主动识字的愿望。

（三）句子

1、认识句子，能正确的抄写或听写句子。

2、学会补充不完整的句子。

3、掌握一些基本的句式并能用这些句式说一句完整的话。

（四）在阅读方面，采用常读常新的方法

《课程标准》指出“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。为促进学生真正掌握阅读的方法，可以着重从三个方面来引导：（1）从自主复习中引导感知方法。让学生选择自己最感兴趣的课文或短文，读一读、想一想，引导学生通过认真读书思考，梳理学习的过程，从中感知整体把握课文内容和思想的方法。（2）从自主交流中引导领会方法。学生通过自主复习，对概括主要内容和从内容体会文章思想的方法已有初步了解。在此基础上，我们及时引导学生开展小组和班级的合作讨论、交流，增强学生获取有关整体把握课文思想内容的信息量，并通过引导学生评价、归纳、梳理，对有效的信息进行加工处理，从而帮助学生领会整体把握课文思想内容的基本方法。（3）从自主练习中引导运用方法。语文是实践性很强的课程，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用规律，方可形成能力。因此，仅仅指导学生从学习的实践中领会整体把握课文思想内容的方法是不够的，还应指导学生把领会到的方法运用于练习实践之中。如，我们在引导学生领会方法后又不失时机地结合复习资料和课外作业引导学生在自主练习中运用所学的方法。让学生说一说本册课文最让你感动的是那篇？课文主要讲了什么？文中哪些人物给你留下了深刻印象？文中哪些地方曾经打动了你？你从文中体会到了哪些思想感情？你是怎么体会到的？文中运用了哪些表达方法？鼓励学生说出、写出独特的感受、体验和理解。

三、读写结合，陪伴学生越过写作关

在复习中，将读写整合起来，能收到事半功倍的效果。我们可以根据学过的课文的表达方式，联系生活实际，关注学生的情感领域，鼓励学生我口说我心，我手写我心，提升运用祖国语言文字的能力。

四、过程注意趣味性，营造宽松的复习氛围

要给予学生关爱和鼓励。复习阶段学生压力大，情绪波动大，因此,要营造宽松的复习氛围，增进与学生之间的情感交流，尊重理解学生，对一些基础较差要多给他们鼓励，帮助他们克服心理的障碍，教会他们学习的方法，激发他们学好语文的动力。此外，复习安排还要注意劳逸结合，减轻学生的复习压力和负担，帮助他们克服紧张情绪，让每位学生保持良好的心理和生理状态，这样才能提高复习效率。

编辑：王应平

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