有网友给笔者发来一封这样的私信，是关于课改的：我们学校已经强制执行的课改模式有两个，一个是“翻转课堂”，一个是“师傅带徒弟”。教育局下来课改验收的时候，学校会专门找一个条件好点的班级，年轻善于表演的教师，代表全体教师来讲一节“课改课”，就算验收成功。学校领导对于本校教师有没有用新课改的模式教学，采取的是睁一只眼闭一只眼的做法，因为我们学校有过教训：2014年，全国新课改教研活动搞得如火如荼，按教育局规定，我们学校也要培训教师，实行新教法。记得当时很多教师抵触情绪挺大的，工作不好推行。于是领导想了一个折中的办法：全校九个年级，27个教学班，每个年级抽一个班作为课改实验班，期末的时候普通班和实验班教学成绩大评比，如果实验班考得好，下学期全校教师都要采用新课改模式；如果普通班考得好，就不再强制推行课改。实验班教师都是校领导抽出来的教学能手，大家都卯足了劲。一学期下来，成绩让领导们的眼镜跌碎了一地：除了个别（6年级一个班，8年级一个班）实验班考了第一，其他年级的实验班全部没有普通班考得好，领导们无话可说，所以上面来检查课改情况的时候，我们校都是如上文所写一样应付。
笔者看了，不禁为他们学校领导的聪明做法点赞。课改经验，我们现在都是“拿来主义”，看别的省份、别的学校搞的好，就一窝蜂的去取经，不管地域和学生、教师素质的差别，甚至都没有完全掌握精髓的情况下，就全县推行。教师被折腾的学会了“表演”，也逼着学生学会了“表演”，越改越乱，到头来教师和学生都无所适从，敢问，这样折腾真是为了减轻师生的负担吗？事实证明：盲目课改，学到的都只是花架子，看起来热闹，实际效果差。我们学校的课改，就是一个很好的例子，成绩是检验课改成功与否的主要标准。
教无定法，重在得法。教师上课不能全国都一个模式，学生也不是流水线。就像农民种地，先施肥或中间施肥都能打粮食，那就随意，没必要强调谁，模仿谁。有经验的教师，都有一套适合自己的教学经验，虽形式没有那么新潮，但千锤百炼，用起来得心应手，当然也能让学生听得懂、学得会。成绩是检验课改成功与否的主要标准，只要教师的教学成绩不错，没必要非折腾不可。
