把“关住”更新为“关注”吧

2015年01月06日 08:03:40 来源:拾荒者的艺术教育访问量：346次

一元复始，万象更新。随着2015年钟声的敲响，春天的脚步声近了，新年新景新气象，大自然的迤逦风光将会如期而至，中职学校的春季招生也拉开了序幕。

迫于竞争压力，很多学校照例给每位教职工都下达年度招生指标，并通过相应的奖惩措施来施加压力，追求效率。内地不少学校招生压力都比较大，有的学校吃不饱肚子饿得发晕，但也有学校却因招多了撑得难受，哭的哭笑的笑风光迥异。影响招生的因素很多，除了区域各校专业的总体规划设置不够科学合理以及非正常恶性竞争的影响外，最关键的是学校是否打造了自己的品牌专业，用品牌来吸引人。办学初期，不少学校是用消极应付的态度来对待上级，用普高教育的方式来对待学生，没有用心做职教，结果十年也磨不成一剑。

记得某校初办职教（含综合高中）时，一期就招了一千几百人，这些学生基本都是被周围普高学校淘汰下来的，学习成绩和行为习惯堪忧，如何“关住”学生不出乱子就是成了首要问题。县局一位中层领导干部晚上散步时特地到学校转一圈，看到灯火通明校园里一片肃静感觉十分诧异，感慨学校管理有方。那时候，学校以综合高中的升学教育为主导，以高考升学为主流的学风统治了校园，学生在升学的压力下是相对好管的，自然容易关得住。但现在情况变了，所招学生文化成绩越来越差，综合高中也愈加萎缩，学校的主流学生变成了“不思上进”、“不务正业”的职教生，因“不务正业”，他们旺盛的精力无处发挥，就只能惹乱子添麻烦，想“关住”他们谈何容易？这就苦了领导和老师们，金点子、银点子用尽了，换了一招又一招就是不灵，白天外出不归者有之，夜间翻墙**者有之，逼得学校都不敢在铁栅栏上留尖儿，以防发生不该的流血事件。

退一步说，即使院墙和教室关住了学生的身，也关不了学生的心。有的学校在校园甚至教室安装监控来观察学生的行为，却发挥不了遥控作用，学生不买你的帐，徒让自己看着恶心。更有学校审时度势、因材施教地亮出了“绝活”，就是让教室网络全覆盖，等于把网吧搬到了学生身边，让学生在课外活动和晚自习时间**自主“学习”，谁知学生们只看电影玩游戏，几个小时可以不抬头，时间长了肯定会把眼镜和颈椎弄出毛病来，这样做是“网”住学生的心了，却坏了学生的身，绝不是长久之计，有责任心的老师为此忧心忡忡。

近日《中国教育报》刊载了北京城市学院党委书记、院长刘林先生《职校生当“童工”校方难辞其咎》一文，文中说：

有些中西部地区的中职学校，通过“免学费、保就业”等承诺，广泛宣传到处招揽生源。学生入学后，学校一方面从地方政府申请到一笔数目可观的培养经费，一方面却象征性地给学生上些课，然后迫不及待地把学生输送到本地或沿海地区一些工源短缺的制造业或服务业企业去，以实习实训之名为企业送上廉价劳动力，既解决了企业的“用工荒”，又省了培养经费。

这段话基本概括了中西部地区很多职校浮躁、无为的消极办学现状，也给学校为什么仅限于“关住”学生的“懒管”、“懒教”行为做了注脚。

“满园春色关不住，一枝红心出墙来。”植物尚且如此，何况是风华正茂的中学生？十六七岁的孩子正逢人生之春，是争奇斗艳的大好时机，谁能关得住？因此，“关住”学生只是管理者的一厢情愿，这种不负责任的办学态度直接导致了学校教育发展的停滞不前甚至倒退，有些学校似乎无路可走。只想关住学生，挂着职业教育的羊头卖托儿所的狗肉，又有什么社会公信力，没了公信力哪有吸引力？长期以往，学校不倒了才怪。

过去，我们过于自恃清高了，一直把教育失败归咎于学生的不是，赶鸭子上架还怪鸭子不会飞，从不顾眼前实际进行调研和反思。换个角度从人本出发来关怀学生，将”关住“更新为”关注“，也许能从“山穷水尽“逐步转入”柳暗花明“的境地。

关注，是从人本出发的教育态度，是从生本出发的教育战略，也是从校本出发的教育策略，也是从实际出发的工作作风，于生于校来说都是深谋远虑和长远打算，完全符合习总书记在明确“职业教育的战略地位”时所强调的”三个重要“，即：职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分；职业教育是广大青年打开通往成功成才大门的重要途径；职业教育肩负着培养多样化人才，传承技术技能、促进就业创业的重要职责。职业教育不是可有可无的它是”国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分“；职业教育是不可无所作为的，它要”为广大青年打开通往成功成才的大门“；职业教育是有担当的，它”肩负着培养多样化人才，传承技术技能、促进就业创业的重要职责“。

因此，要从关注弱势的学生入手，用做学问的研究的态度办学，不可急躁，不可懈怠，不可悲观，更不可敷衍塞责。这方面的内容我在《有关中职教育几点思考》一文中有所阐述，原文如下：

. 一、以“生”为本

升学教育以升学为目标，难免人把学生当做学习的机器，以谋求学校的升学率和家长的满意度，学中有习而无“生”，分数决定一切。而中职学校以就业为目标，没有考试的压力就可以学生未来可持续发展考虑，放手做素质教育的铺垫，可惜很多人并没意识到这一点。从前的中等师范教育就是摆脱应试教育的素质教育，为社会培养了大量的人才也是人所共知的。因此以“生”为本尤为重要。

1.生命。尽管中职生在智商、情商或是心理上存在诸多不足，但他们都是一个个活生生的人，应该得到应有的尊重和善待，不可用任何理由予以漠视甚至鄙视。“幸福的家庭个个相似，不幸的家庭各各不同”，据我了解，学生之所以学习成绩差，或因单亲，或因留守，或因贫穷等等家庭教育的失败所导致，不少都存在着严重的心理问题，他们需要学校和老师的关心和心理疏导，尤其是智商方面存在缺陷的更需要特别的教育呵护，可惜我们一直用正常人的尺度和标准要求他们，实现不了既定目标就责怪学生，甚至放弃学生。漠视缺陷，没有人文关怀的教育和教学从何谈起？又会有什么收效？有什么办法能让学生生命之花绽放异彩？唯有从重视学生生命的存在和价值做起。

建议：尽快完善和落实学生心理咨询室的创建工作，对学生开展有效的心理健康调查研究和教育，对特殊学生进行建档并安排专人负责心理咨询与健康引导工作；普及全体教师的心理学学习，争取每个教师都能熟悉教育心理学、健康心理学等理论，在课堂教学和课后工作中有效帮助学生摆脱心理危机，步入健康成长的轨道。

2.生存。生存教育是中职生必修的课程。但我们看到的现象是孩子们普遍不珍惜父母和老师的劳动付出，好吃懒做，得过且过，原因自然出于他们饭来张口、衣来伸手的普遍的家庭溺爱。不懂得劳动创造价值的意义、不懂得感恩父母和老师就没有学习和成长的原动力。因此，学校要通过生存教育培养生存意识和意志，激励他们主动学习知识和技能，提高生存的能力。

建议：开展行之有效的生存教育活动，如讲座、演出、观摩、实践体验等，让学生了解生存的艰难，珍惜时间，珍视劳动，主动学习。

3.生活。教育的最终目标是要培养生活幸福的人，未来社会金钱并不真正起着决定性的作用，而健康和志趣主导着人的幸福指数的高低。因此，加强学生体育锻炼和兴趣爱好的培养就十分重要，营造校园文化艺体生活氛围，有效开展丰富多彩的文化艺体活动势在必行。学校不能取消了课间操和运动会，社团活动不能因管理不到位而有名无实。

建议：为学生的未来幸福着想，健全和落实校园文化艺体活动，创建和完善有效的激励机制，以读书节、艺术节、运动会等活动检验、检阅活动成果，创造学生生动活泼的校园生活。

以“生”为本是教人做人。

二、从“学”入手

学校在有组织、有计划对学生实施教育的过程当中，首先要重视的应该是这个“学”字，至少要从四方面来讲：

1.学生。从人本出发办教育已为共识。那么，职业学校教育的人本在那？学生在想什么，想做什么，在做什么，我们有没有做过仔细的调查研究？我们都说学生“差“，它们究竟“差”在哪些地方？差到什么程度？为什么”差“？他们真的一无”是“处吗？“是”又在什么地方？我们有问卷或是其他可行的形式做过有效的调差吗？没有基于学生的调查研究，不了解学生得教育教学等于无的放矢，谈不上因材施教？因此，我们举步维艰。

建议：学生入校就应该以问卷调查为主，谈话、家访为辅的多种调查方式了解学生，关心学生，从学生需求出发办教育。

2.学业。基于中职学校培养中等职业技术人才的办学目标，学校在围绕学生学业选择（职业方向）的学科配置上是否合理？教材的选择上是否合适？这些方面都需要在专业人士的理论指导和专业教师的实践经验中认证，不可拍脑袋定夺。例如：为社会文化艺术班学生开设的高中数学课有人听吗？迫于招生压力，宽进宽出是造成学生疏懒懈怠的重要原因之一，也是学生、家长和社会不信任的重要原因之一，加强学生进出口制度建设也是必需的。

建议：加强专业课开设和教材选择的论证工作，增加专业课开设的时数，降低基础文化课难度，提高基础文化课的趣味性，取消无效、低效课程。建立合理的入学面试和毕业考核长效机制，实施面试把关教育，毕业积分过关制度，图谋学校和学生长远发展的利益。

3.教学。教育当随时代，教学亦然。在多媒体信息教育技术高度发达的今天，我们依然沿用一块黑板一本书的教学方式如何调动学生的学习积极性？特别是面对初中阶段就不愿意”听书“的中职学生，单调乏味的说教早已成了过去时，说学生不愿意学是我们的良心话吗？我们有过自我反省吗？另外，我们在教学研究上有没有校级规划和实施？有没有开发适合校情的校本专业课程以适应学生学习和社会需求？

建议：尽快普及和落实信息化教育手段，增强课堂教学的生动性，扩大课堂教学的信息量，培养和提高学生的学习兴趣，提高课堂教学的有效性、实效性；尽快有目标、有计划、有措施、有落实地开发各专业的校本课程。

4.自学。在“慕课”、“微课”、“翻转课堂”的教育新时代，我们有没有调查过学生的学习能力？有没有采取适当的方式培养过学生的学习能力？有没有通过有效的引导拓宽学生的学习渠道？学生自排自练的舞蹈是完全是从网上学来的，学生操作手机的能力绝对超过普通教师，我们注意过吗？

建议：改变教师教育教学理念，创新课堂教学模式，营造生动活泼的学习氛围，启发引导学生自主学习并养成终身学习的习惯，为学生的未来可持续发展做好铺路工作。

从“学”入手，是教人做事。

也许中职学生真的很难管、很难教，但那只要看看李镇西老师近作《克拉克的“秘密武器”》——看电影《热血教师》，我们就会有决心做好：

克拉克教的是小学毕业班，可同样面临升学考试，而且是统考。他更大的压力还来自学生——一群完全就是堪称“小流氓”“小混混”的“问题少年”，几乎每一个学生的背后都有着一个非正常的家庭。克拉克是学生们临毕业前中途接班的，要在短短时间内让每一个学生都考出好成绩并顺利升学，简直就是“违背教育规律”的“天方夜谭”！然而，克拉克创造了奇迹——不，是创造了神话！

沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。国内经济发达地区很多中职学校在快速发展中已经总结了许多先进的经验值得我们学习借鉴，在资源优势、环境优势滞后的情况下，我们不能等待，因为人——学生和我们就是最好的资源。临渊羡鱼不如退而结网，好高骛远做不成实事，临阵脱逃非教育人所为。一个美国教师能克服重重困难带好学生，中国教师就做不到吗？我想，只要我们下定办学决心，端正办学态度，明确办学方向，理清办学思路，规范办学行为，就一定能做得更好。我坚信：只要我们真正把职业教育当做教育来做，只要我们把教人做人、教人做事的基础夯实，就不怕我们发现不了人才、培养不了人才来，也不怕我们做不出像样的品牌来。敢问路在何方，路就在我们的脚下。新的一年带来新的希望，我们共同期盼和努力。

编辑：王应平

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