从“体质健康计划”看体育教师知识的再贮备

学生营养与健康特别报道　

从“体质健康计划”看体育教师知识的再贮备

　　中国教育学会体育与卫生分会近日在厦门举办了“体育教研员培训暨2013年全国学生体质健康升级计划主题总结活动”。　

　　通过亲身参与活动和组织体育教师开展活动，我深深感到包括健康卫生知识在内的综合知识的再储备，是时代对体育教育工作者提出的新要求。然而由于许多体育教研员和教师对此缺乏足够的认识，过分强调本专业的知识储备，而忽略了相关学科知识的学习，以至于体育教研员和教师视野难以开阔，囿于狭隘空间之中，令教学和科研水平难有实质性突破。　

　　专家深入浅出的培训和对体育与健康课程的解读令我们豁然开朗，厦门第二实验小学“小奶包，大学问”环保主题队会活动与该校饮奶进校操作流程展示，让我们耳目一新。我认识到，要想成为一名既符合时代要求，又深受学生欢迎和爱戴的体育教师，必须进行综合知识的再储备。　

　　作为一名当代体育教师，面对2000后的中小学生，在体育与健康课中如何教会学生与运动有关的健康教育知识？如何教会学生树立安全意识和形成防范能力？如何教会学生认识男孩女孩？如何教会学生科学饮奶以及如何处理垃圾分类等？这些问题都是需要我们重新加以认真审视的。而作为一名体育教研员，又该如何引领一线体育教师丰富体育教学内涵，深化教学改革，使不同层次的学生既获得体育知识和技能，又知晓安全、卫生和保健的方法，养成良好的营养和行为习惯，则是需要认真思考的问题。事实上，本次活动的意义绝不仅仅是把体育与健康教育简单地结合起来，而是为我们的教学教研提供了新的思路，为体育教师的专业素养提出了新的评价标准。从这个意义上说，体育教师只有重新充实和整合自己的专业储备，成为真正的综合性或复合型人才，才能真正在体育课中贯彻“健康第一”的思想，亦才能成为当代社会所需要的体育教师。　

　　然而，我们脚下的道路还十分坎坷，笔者所在省市的现状不容乐观。目前体育教师在学校除了承担自己的体育课以外，健康教育课大多也由他们兼任，而多数体育教师是无法胜任健康教育课程的。　

　　通过本次活动笔者感到，体育教师主要存在以下问题——　

　　健康意识缺乏　

　　体育教师大都不认为健康教育和营养教育是自己的责任，许多教师甚至把体育与健康分割开来，认为体育是纯粹的身体运动，只要教会学生几项运动技能就算是尽心尽职了。　

　　我常常听体育老师们说，“我们就是上技能课的，跑、跳、投，篮、排、足……什么都可以教。要让我们这些天生好动、语言表达能力不太好的人在教室耗40分钟，太难了！我宁愿在外面多上2节实践课，也不愿在教室里上1节健康教育课。”　

　　健康知识缺失　

　　通过调查发现，体育教师几乎没有经过系统正规的健康教育和卫生教育，职后学习和培训也基本缺失，因此，即使愿意实施健康教育也会力不从心。　

　　还有一部分老师想要努力上好健康教育课，但室外课和室内课在知识体系、教学方法、教学组织、教学技巧等有很大的不同，体育老师要上好很难，甚至有的人不知道如何在室内上课。　

　　针对目前的现状和《体育与健康课程标准》以及《全国学生营养改善计划实施细则》的要求，我认为应该尽快做好以下几个方面的工作。　

　　加强宣传，改变认识　

　　强调营养知识宣传教育，提高全社会的认同感。学生的体质跟很多因素有关，其中，营养知识，卫生习惯、常见疾病等等都是体育教师需要好好充实完善的知识，体育教师好好学习，了解相关政策，严格落实国家教学计划规定的健康教育时间，对学生进行营养知识宣传，建立健康的饮食习惯，使广大学生能够利用营养知识终身受益。　

　　组织培训，强化引领　

　　通过专家讲学，普及提高广大体育教师的健康教育知识，转变体育教师对健康的狭隘理解。可以开展体育教研员、骨干体育教师、全员教师不同层次的培训活动，以点带面提升体育教师健康教育知识。在学校开展生动有趣的活动进行实地培训。　

　　坚强教材配套，通过竞赛提高师资水平　

　　目前，有关教材的配套工作还不完善，希望有关部门尽快做好这一工作。同时为广大体育教师搭建平台，通过赛课，公开展示课等形式，不断提升体育教师的综合素养和能力。我相信，只要不断学习，不断积淀，体育教师综合知识的再贮备一定会得到有效改变。（重庆市教育科学研究院 牛晓） 

　　《中国教育报》2014年8月25日第8版