原创： 清新语文
引自清新语文
一、高考对中国人性格的塑造
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教育是一个国家文化活动的重要组成部分，换句话说教育是国家意识形态和话语体系建构的至关重要的环节。但教育反过来，也在必然对意识形态产生影响。
对于个体来说，教育影响着思想、精神和心灵。教育通过对每一个个体施加强大的影响，实现了对民族精神和品格的塑造。
从直观的角度看，教育的目的是培养人。高考也确实为中国培养了大批人才，功不可没。应该说当下中国社会的各领域的中坚力量，基本都是接受过应试教育的训练，参加过高考的。
每个人都必然生活在一个话语体系中，这个话语体系由于长时间的无处不在的宣讲，让每一个生活在其中的人习以为常，而不能觉察到其问题。
在社会发展方面，强调经济之上；
在个体权益和集体利益方面，强调集体至上；
在现在和未来方面，宣扬牺牲当下以博取更好未来；
在人生观上，成功高于一切……
在以高考为最终导向的基础教育话语体系中，成绩成了评价学习的最重要乃至唯一的指标。这直接形成了教育管理者、教师、家长在教育理念上，把孩子的童年少年看成是对未来成人生活的准备，把眼前的学习仅仅看成是准备高考。钱理群教授所言大学培养“精致的利己主义者”，有一部分的原因应当归结为应试教育。 高考将本应多样化、个性化的教育变成单向度的，只是指向高考，指向更高的分数的应试教育。
而各地各校所谓的素质教育，乃至于各种各样的课改，从其本质和目的来看，都是指向唯一的分数。
甚至，“没有分数，就没有素质教育”成为一种共识。
教育的理想形态是多样化与个性化的，让不同的人成为他们应该成为的样子，最终走向更好的自己，但高考却用单一和强制性的教育，指向唯一的标准答案。
应试教育的极致就是衡水中学，它以工业化的流水作业，在时间上，从起床到睡觉的时间做了详细的规划，具体到每一分钟应该干什么。另一方面，通过对教师对考纲和试题精深的研究，把高考试题的各种可能性都尽可能研究到位；让学生通过反复的高强度的训练，从而对这些试题产生条件反射。
这样，就在无形中扼杀了学生的创造力。也让高考成了一种“猫鼠游戏”，出题者绞尽脑汁，要尽量在考纲的限定下让老师和学生意想不到；而备考的师生则通过题海战术，加上押题、猜题，尽量让考试的内容都在预料之中。
以高考对教育和人性逐渐的“异化”： 作为教的主体的教师变成讲题者，作为学的主体的学生变为做题者。
我们的教育就在日复一日的讲题与做题中进行了。作为教与学主体的老师和学生变成分数的奴隶，变成高考的工具，这无疑是对教育的扭曲，是对人性的异化。
二、语文课上的意义追寻
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教育是需要追寻意义的
马克思韦伯说，人是悬挂在自己编织的意义上的动物。这说出了人的一个本质属性，那就是人是追寻意义的动物。一旦抽掉了生命中种种活动的意义，那种生命之轻是人难以承受的。
教育是需要追寻意义的。
尤其对于青年学生，他们自然而然地会思考一些关于生命的意义这样的问题。而我们的教育在一定程度上回避了这样的问题。
真正的教育者会常常思考这样的问题：
什么是老师的生命的第一需要？什么是学生生命的第一需要？
如果我们的教育不回答这样的问题，那学生又能去哪里找到这个问题的答案呢？
每个人生命的都是具有独特性。
教育就是确知生命意义的独特性和唯一性，以及其独特的意义。
生命的第一需要就是对意义的追寻、确知和实践。
努力上好每一节课，就是在走向更好的教育
高考有与生命意义一致的地方，也有很多与生命意义不一致的地方。教育者应该明确区分出这二者。
教师要想上好课，得把自己的课放在纵横两个维度上去审视。
纵向的维度是时间的维度，自己过去怎样上这样一节课，自己现在怎样上这一节课，自己将来要怎样上这样一节课。现在的课自然要比过去的课更好，而现在的课与理想中好课的差距，就是自己努力的方向。
在横向的维度上，自己要知道自己身边的同事怎样上这样一节课。他们的课有哪些长处值得自己去借鉴，他们的课还有哪些不足，需要自己去弥补。还不能将自己的视野局限在一隅，还要能看到当下那些专家名师是如何解读这一课，是如何上这一课的。这样就能清楚自己的课堂到底还存在哪些问题，也就明确了自己努力的方向。
教师精神的健康，需要一定程度的紧张。这种紧张主要是由当下的自己与理想中自己的差距造成的。
生命总是在具体的情境中进行的，对于个体来说，不存在抽象的生命意义。 对于教育者来说，自己是一个能动的个体，面对的也是一个个鲜活的生命，因而也不存在抽象的教育意义。
在教学中，我们面对的是实实在在的课堂，实实在在的学生，他们向我们提出了实实在在的问题。通过这一个个实实在在问题的解决，对学生进行着实实在在的教育。
我们面对的是实实在在的课堂，实实在在的学生，他们向我们提出了一个个实实在在的问题，通过解决这一个个实实在在的问题，我们做着实实在在的教育。
对于教师，课堂的意义应该是具体的，实现这些意义的途径也应该是具体的确定的。
让学生在知识与能力上得到提高外，还应有一个更根本的东西，那就是让学生走向更好的自己，收获精神的丰富与充盈。
语文课堂的特殊性
语文不同于其他学科的一个重要方面，就是自然地触及学生的心灵，与学生进行着心灵深处的对话。
语文老师天然地成为引领学生成长的向导。 教学的同时，也自然而然肩负着培育学生精神的使命。
一个优秀的语文老师，给自己的定位不能仅仅是“教师”，而应是“文化精英”，更是“公共良心”。否则，教育出来的学生，心灵深处总是会有那么一个巨大的空洞。
老师自身生命的发展延续也不是健全和完善的。在面对一篇篇课文时，老师除了教授相应的知识，还应尽量赋予课程以意义。
不要总是去拷问课程给予我们什么意义，而应思考我能给课程什么意义。 这样也就能始终保持一种积极性、主动性，能在应试教育逼仄的空间中获得一定程度的独立和自由。
自下而上去改变教育现状
教育的变革有两种，自上而下和自下而上。长期以来，运动式的社会运动方式形成了等靠要的习惯。但自下而上的变革更为有力持久。作为教师，不管是身在乡村还是城区，都应努力承担自己的责任。
不逃避，不畏惧，做出实实在在的事，推动中国教育的发展。
在应试教育的洪流中，保持自身的独立性，不被裹挟着带走。
内心保持自由，不为世俗和偏见左右。
在妥协与坚持中，固守自我。
不偏信，不盲从，不犹疑，不止步。
